在孙刘华眼里，后进生往往是被不经意边缘化的结果。起初，只是倡导教师和优秀学生在合作学习中关注后进生的学习。于是，一时间后进生受到了前所未有的关注，成了课堂关注的重点。但是，这样的效果并不明显，因为后进生自身基础薄弱，在合作学习中难以与小组同学合拍，严重影响合作学习的效果。

    在此背景下，他们提出了“前置补弱”的系列方法，变原来的课后辅导为课前辅导，通过前置补弱，让课堂同频共振。如语文、英语提倡在早读时进行，数学、物理提倡在学生完成预习案时进行。

    学校提供的资料显示，帮助后进生学习的系列措施有：前置补弱、超前辅导；兴趣小组、专题辅导；配备教师、包干辅导；过程关注、时时辅导；强化教育、思想辅导；作业面批、个别辅导；循序渐进、过关辅导；小组成员、分工辅导。“前置补弱”从表面上看，是将学生在下堂课可能出现的知识结构问题补完整，或将下堂课的新知识先教后学；从实质上看，既让学习成为可能，更让学习充满动力，同步学习因“前置补弱”而成为可能。

    景安初中的课堂更实了。

    在处理活与实的关系上，景安初中经历了一个不断纠偏的过程。

    缺少灵活性，课改很难推进，但也要坚守规则与底线。景安初中的规范性动作有：学案导学、学生围听、攻阵守阵、互动展示、前置补弱、机动课时、独立完成、限时合作等。

    但是，随着改革的深入，初期倡导的规则和习惯，进入课改深水区便可能成为障碍，有许多细节需要优化、深化、细化。比如，他们发现“不是围在一起就叫合作，不是站在前边就叫展示，不是看着别人就叫倾听，不是提出问题就叫质疑”。

    当所有人真正投入到一种行动研究中的时候，改变便是一项没有终点的旅程。不少人看到的是课堂上可喜的变化，而孙刘华早已将目光投注到了别人看不见的地方。

    比如，小组合作已经成为课堂常态，但是，这样的合作学习真的有效吗？合作学习还有哪些可以深化的细节？有多少课堂仅仅是为了合作而合作，讨论成了形式，沦为七嘴八舌而缺乏必要的聚焦，讨论成了优秀学生向后进学生的灌输，缺乏平等的对话和深度的思考。

    景安初中将课堂的合作学习乱象总结为：无序合作、无向合作、无纪合作、无果合作。于是，就如何深化合作学习这一个微问题，景安初中展开了系统的研究。没有教师就没有合作，没有纪律就没有合作，没有任务就没有合作，没有目标就没有合作，没有评价就没有合作，没有展示就没有合作，没有友善就没有合作，没有品德就没有合作。

    孙云云曾经就小组合作学习撰写了研究文章，她认为，合作学习被许多人理解为学生围在一起说说，导致课堂表面热闹的背后是无序与低效的学习。合作学习暴露出一些问题，比如，组织松散、探究肤浅、表面热闹、内容无效的现象比比皆是。在她看来，合作学习作为自主学习的重要支撑，是基于独立学习而进行的。在独立学习不能解决问题时，合作学习应运而生。所以，应该把“没有问题不合作”作为新课堂的新规则。

    在小组展示方面，学校发现，展示更多地变成了小组长的“个人秀”，为了促使小组做到“真合作，真展示”，他们将小组汇报交流形式规定为“多样展示，互动生成”。

    学生展示的形式多种多样：有组内展示的一对一或一对五，更有小组成员在全班的展示。有的小组采取分角色朗读展示自己对课文的理解；有的小组采用问题互动的方式，我问你答，品味语言的意境；也有的小组展示自己在合作中产生的争论。

    尤其值得关注的是，学校探索出了“互动展示”法，即小组汇报之后，接受其他小组成员或教师的追问，本组成员回答。这样的展示方式，能有效地使每个学生的思维保持活跃状态，从而将所学知识不断引向深入。目前，景安初中的小组展示已开发出双人对话式、游戏式、巡回式、擂台式等多种方式，学生学习的热情空前高涨，合作的深度和广度都有较大幅度的提升。

    如今，景安初中将具有“最优秀的学业成绩、最流利的演讲水平、最智慧的组织能力、最细心的观察能力、最风范的领袖气质、最友善的伙伴情结、最坚强的耐挫能力、最强烈的团队精神”，作为小组长成长的自觉追求，以此深化课堂改革。

    在景安初中的教师看来，只有基于问题的解决，才能让课堂合作去伪存真，从混乱无序走向深度交流。“课改一不小心就可能进入另一个误区。教师只有真实地面对课堂，面对学生，面对现实问题，课改才可能走得更远。”孙刘华说。

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    景中文化的诗意描述：我在景中，景中有我。

    景中教师宣言：让农村孩子站直做人、心有乡愁、胸怀天下。

    景中课改理念：课堂面向真实生活，活动贯穿课堂始终，评价充满人文阳光，思维保持活跃状态。

    景中课堂理念：把自主的权利还给学生， 把合作的本领教给学生，把课堂的时间让给学生，把探究的情趣留给学生。

    景中课堂追求：孕育着爱，流淌着情，闪烁着理！激情满怀上好每一课。

    景中自主管理要求：生活自理、学习自主、品行自检、心理自调、行为自控、人格自强。

    景中鼓励学生：不比父母比明天，不比分数比进步，不比品牌比品位。