教师角色, 是教学者还是助学者(一)

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2016-08-24 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    在传统教学中,教学以教为前提,教师是主导,学生是主体,教学就是教师讲学生听,教师问学生答。学什么,学多少,怎样学,都是教师说了算。新课改倡导自主、合作、探究式学习,要求重新定位教师的课堂角色。那么,教师在课堂上,究竟是教学者还是助学者?

    教师要转变角色

    要让学生真正成为课堂的主人,必须颠覆传统教学中教师的角色。教师应该成为幸福课堂的助学者。

    教学中,教师要引导学生去分析、讨论和总结,让学生带着问题走向课堂,通过自助、互助和师助,知识由模糊变清晰,由肤浅变深刻,由零散变体系,从而实现以学定教、全员参与、合作交流,学生主体地位得到加强,学习兴趣得到激发,学生的课堂幸福指数由此会大大提高。

    教师角色的转变,必然带来课堂形态的变化。新课堂完全是学生的舞台,课堂上的学生变得朝气蓬勃,会自学、会倾听、会思考、会提问、会合作、会辩论、会表达、会反驳,创新精神和解决实际问题的能力得到了提升。

    教师助学修正了“重结论而轻过程”的传统教学错误,使“教师教的过程”让位于“学生学的过程”。课堂教学重视知识的动态生成,强调学生的主动构建。课堂上,学生在教师寥寥数语的点拨下,通过自身的努力、对话不断进行尝试,真正达到了“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也”的理想境界。

    (江苏省泰州实验学校 李春莲)

    教师应是智慧助学者

    教也者,长善而救其失者也。好教师一定是一个智慧的助学者!教师教得好,如果学生没学就等于无效教学。好教师全在课堂上放下教师的“架子”,支持学生的奇思妙想;当走下讲台时,又把自己置于与学生平等的地位,如此才会领略到与学生一起成长的乐趣。

    “善问者如攻坚木,先其易者,后其节目,及其久也,相说以解;不善问者反此。善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声;不善答问者反此。”这段文字详述了教学的秘密,今日教师被分数绑架,唯恐学生学得不够,各种“加餐”唯其不足,课堂上更是不敢让学生自由发挥,举手投足间均是“教”者身份。其实课堂在哪里呢?就在学习开始发生的地方。我与孩子一起站在操场背诵古诗文,与学生一起放风筝、叠飞机,与学生一起在大地上画故宫博物院的游览图……这些“课”成为师生共同的美好时光。相信你的学生吧,做一个智慧的助学者,他们的现在和将来会感谢你!

    (安徽省合肥市第四十六中学 陶明星)

    教师是“学”与“教”的统一

    如何定位教师的角色,直接影响我们的教育观。从理论上讲,积极的学习者是成为教师的前提条件,教师只有不断学习才能应对学生的发展需要,才能更加出色地完成教学工作。从教师身上,我看到了“学”与“教”的双重性,这双重性是统一的、共融的、随时转化的。

    新课改倡导学生自主、合作、探究式学习,而学生的自主、合作、探究式学习是在教师的引导下进行的。教师创设教学情境,将单纯的教学过程转变为学生自主、合作、探究的体验学习过程,让学生自主体验学习过程的成功和失败,积累学习经验。教师的“教”从台前转移到幕后,更加考量教师的教学智慧。

    教师是“学”与“教”的统一,教师这种双重身份的融合、转换,确定了教师在教育教学工作中的地位和作用是无法替代的。认识清楚这一点,我们的工作会更出色。

    (贵州省六盘水市第十中学 毕孝梁)

    本期话题:《教师角色,是教学者还是助学者》

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    截稿日期:9月20日

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