理论素养是基础，决策素养是关键。提升校长的核心素养，要加强校长的培养培训；要加强校长自身修炼；在全社会营造有利于校长成长的环境。

    校长应该具备怎样的核心素养，才能有效适应新形势，完成从办学思想到办学实践的华丽转身？

    理论素养是基础。校长透彻理解和领悟党的教育方针，形成自己的办学理念，要靠深厚的理论素养做支撑。我们在谈学生核心素养时，注重的不只是知识和技能，而是获取知识的能力。从知识导向到能力导向，再到素养导向，是立德树人根本任务的回归。如果校长不懂教育学、心理学、哲学，不懂教育管理和学校管理，对教育的本质规律缺乏深度研究和认识，对新时期教育的不同要求和特点缺乏深刻思考与把握，就会导致对发展学生核心素养的战略出现认知偏差。

    决策素养是关键。做校长不易主要体现在决策上，不仅要保证决策方向的正确，而且布局谋篇、具体实施必须科学有效。“核心素养”必须经过校长的顶层设计，明确行走的路径，才能在学校落地生根。比如如何将“核心素养”理念转变为办学理念、办学目标，成为全校师生共同的价值追求；如何物化为学校的管理制度，通过制度规范和激发教师的教育行为，这一切都需要经过顶层设计完成。校长如果被动应付，坐等上级指示，按照规定运作，往往会脱离实际，接不上“地气”。校长如果缺乏全局观念和系统设计习惯，即使具有发展学生核心素养的意识，并且作出了工作部署，在操作层面仍会陷入茫然和无序状态，这种草率决策结果是作为不当。校长决策素养的水平，在很大程度上决定了学校发展学生核心素养的水平。

    提升校长核心素养，必须从三方面努力：

    加强校长的培养培训。一方面，加强校长的政策培训，不断强化校长的政策意识；另一方面，加强校长的专业培训，不断提升校长的专业化水平。当前，特别要注重举办“核心素养”主题培训班，从政治层面进行宣讲，从专业层面给予辅导，真正让校长既能从理论上理解和把握，又能在学校工作中探索和实践。

    加强校长的自身修炼。校长要优化知识结构，不断丰富自身的知识储备和文化底蕴；要与时俱进，及时了解国内外教育改革与发展的趋势；要积极投身教育教学改革实践，从实践中总结和提升领导与管理智慧；适时总结已有经历，汲取别人的经验，形成自己的思考，自然地融入办学思想、办学思路以及领导和管理行为。

    社会要营造良好环境。当前的教育管理体制不利于专业化校长特别是教育家型校长的成长，必须打破。要让校长成为真正意义上的法人代表，能够依法行使独立自主的办学权；要让学校成为清静之地，使校长能够专心于学校的改革与发展；要建立科学合理的用人机制，让真正符合校长专业标准的人员进入校长队伍。有了好的成长环境，建设一支高素质校长队伍并非难事。

    （作者系湖南省岳阳市第一职业中等专业学校校长）