“学校用丰富资源和心血沉淀出来的养料滋养着我们，可能多年后我们会忘记高中课本上具体的知识点，但学校的‘阳光教育’会一直在我们心间闪耀。”回忆起初到广州市第九十七中学时，学生周婉萱就收到了写满40多个社团名字的宣传单。

    学校校长林黎华组织的就业规划、模拟职场等课程，让周婉萱找到了自己感兴趣的方向。选择加入英语口语社的她逐渐变得阳光开朗，并最终考取广东外语外贸大学西班牙语专业。“我非常感谢林校长和九十七中的老师们，他们让我非常自信地发表自己的想法，让我能在这样阳光而又快乐的环境中，度过6年的学习时光。”周婉萱说。

    “每个孩子潜能都不一样。我心中的好教育，就是像阳光般给学生适合的关爱和支持，让孩子成为独一无二的自己。”在多年的校长生涯中，林黎华提炼出“阳光教育为学生健康人生奠基”的办学思想，为学生提供多机会选择、多平台展示、多角度评价。

    在学生心中播下快乐幸福的种子

    30年过去了，过往的一幕场景仍时而在林黎华脑海中浮现，这也是触发她开展“阳光教育”的重要契机。

    1992年，林黎华到广州的一所中学任教。学校地处相对封闭的长洲岛，为提升专业能力，林黎华经常在上完课后，骑单车、坐轮渡、转乘两次公交车，从岛上辗转两个半小时，到广州市内参加教研活动，晚上才能回到家。因长途奔波劳累，她曾想过放弃。

    偶然的一天，林黎华在参加完教研活动的回程中，看到一位劳动者骑单车驮着泔水上坡时，还欢快地吹着口哨。那悦耳的口哨声如春风般，吹进满身疲惫的林黎华心中，让她重新燃起斗志。

    劳动者积极的心态，让林黎华意识到，教师也要以阳光心态引领学生向阳生长，“老师作为阳光播撒者，不仅是播撒智慧，更应该在学生心中播下快乐幸福的种子，引导学生阳光向上”。

    林黎华认为，健康的体魄是阳光生活的基础。在林黎华的推动下，广州九十七中成立羽毛球、篮球等文体协会。她常带队参加区舞蹈、羽毛球、乒乓球等比赛，引导师生在运动中塑造健康、阳光、向上的校园风气。

    林黎华和很多学生打过羽毛球、乒乓球。注重和学生打成一片，源自林黎华的教育经历。当时林黎华在另一所中学任教，有位同事和学生年龄相差较大，常以成人的眼光评判学生所做的事情，却激起部分青春期孩子的叛逆心理。林黎华吸取教训，愿意站在学生角度思考问题，和他们深入交流，很快博得学生信任。这让她深刻意识到，教师应深入体察生情，站稳学生立场，为学生寻找各自的发展空间，“好的教育应该如阳光般公平、温和、多彩，让不同个性、不同层次的孩子多元成长”。

    “在自己擅长的领域，自信油然而生。”九十七中学生张诗雅说，她原来因成绩不理想、身上无技艺，常感自卑。学校提供的上台演讲机会、教师的鼓励引导，让她发现自己在主持上有闪光点。她加入主持社，多次主持活动，变得自信。

    让教师呈现自主发展的色彩

    由于在科技教育、组建好团队等方面表现突出，在林黎华力荐下，吴智杰从班主任直接提拔为主任助理，一年后提拔为教务处副主任，负责学校科技教育，并获得以前由校领导负责的科技教育经费使用权限。吴智杰发挥专长，跨学科组建科技创新委员会，将信息化打造成学校创新发展“新引擎”，助力学校成功创建广州智慧校园、广东省信息化中心校。

    为打造有活力的阳光教师团队，林黎华推动广州九十七中实施“扁平管理、特色立级、品牌强科”管理策略，为教师成长搭建平台。学校减少管理层级，将规划、用人、内部人员调配、评议等权限下放到学科组、年级组，赋予中层管理人员更大自主权，引导教师们主动、创新作为。

    不仅关注“关键少数”，林黎华还注重让每位教师充分实现个人价值。她开展“阳光教师”评选活动，在教师群体中评出敬业、善教、合作等七色“阳光教师”。在林黎华看来，每位教师都是独立个体，都有自己的特质、潜质，要用评价引领每位教师在自己的领域发挥专长。

    作为广东省名教师工作室主持人，林黎华引导学校教师们主动学习，激发他们的内生动力、协同发展合力。从教至今，林黎华已经完成了3个省级课题、6个市区级课题。近几年，她主持的3项科研课题成果分别荣获基础教育国家级教学成果二等奖、广东省教学成果一等奖等荣誉。

    林黎华通过学校总课题引导学校各学科开展子课题研究。学校要求，每个学科组必须有立项规划课题，坚持至少每两周开展一次学科组长工作会议、每月一次校本研训。在林黎华带动下，广州九十七中区级科研先进个人从“十一五”时期的2个，到“十二五”时期增加至9个，到“十三五”时期增加至14个，获奖人数名列前茅。

    开设学生喜爱的“阳光·生态”课程

    地理观察社、舞蹈社、摄影社、心理社……说起学校提供的社团课程，学生刘圣茵兴高采烈。

    “学习成绩拿不了第一，但是可以成为科技小能手、环保志愿者、体育小健将。”林黎华期待着学生们阳光自信成长。她推动学校开设“阳光·生态”课程，构建阳光体艺“2+1”、研究性学习等特色课程，赋予学生充分的课程选择权。学校还开设40多个阳光社团，给学生提供多元选择。

    如何让游客在游览中领略到湿地生态的多样性，感受到尊重生命？刘炜鑫等学生提出在海珠湿地公园向公众提供自然科普导赏想法后，广州九十七中开设社团，邀请湿地自然学校的教师授课。每到周末，学生们穿上队服，到海珠湿地公园为游客提供导赏服务。

    为提升创新人才培养质量，广州九十七中与高等院校、科研单位等协同育人，共同打造“绿英计划”高中特色课程。该课程结合环境保护、科技创新、可持续发展等内容，通过必修课、选修课和研究性学习课程等形式，提升学生创造性思维能力。

    早在2011年，林黎华就推动学校改变用分数评价学生的做法。学校根据阳光七种颜色，引申设计出礼仪、活力等7个校园“阳光之星”的评选活动。每名学生都拥有一本“阳光护照”，获得印章数量多的学生，就有机会获评为学校年度“阳光之星”。

    “以阳光播撒阳光，让‘阳光教育’照亮师生多彩人生”，朝着心中的教育理想，林黎华不懈追求。