近日，北京大学考试研究院院长秦春华在媒体发文写道：在感叹上海学生综合素质高的同时，我也隐隐有一丝遗憾：他们看上去太完美了，似乎看不出有任何缺点；他们看起来太像了，就像是一个模具打造出来的一组“家具”一样。

    应当承认，上海在推进素质教育方面走在了全国前列，他们培养的学生在国际比赛中拿过不少大奖，综合素质高是不争的事实。然而，恰恰是这些高素质的学生被秦春华比喻为“一个模具打造出来的一组‘家具’”，这不能不引起我们对当下教育培养模式的一些反思。

    无论是家庭教育还是学校教育，不应过早地将目标锁定在升学上，而是要按照自然法则，想办法让儿童成为个性鲜明、有创造力的人，成为真正的自己。人没有个性就容易变得平庸，更谈不上有创新精神，教育要张扬孩子的个性特长，并以其个性的生动发展带动整体素质的提高。教育的价值在于唤醒每个孩子心中的潜能，帮助他们找到隐藏在体内的特殊使命和注定要做的那一件事情。

    但在家庭教育和学校教育中，许多人往往忽视了这一点。看到别人的孩子学钢琴，不管自己的孩子有没有音乐方面的特长，也让自己的孩子去学；看到人家的孩子练书法、学美术，也让自己的孩子去练。人云亦云，攀比跟风，许多家长在教育孩子时会走入这个误区。学校教育也存在这样的倾向，用相同的教学内容、统一的教学进度要求所有学生。为了提高升学率，教师要求学生各科平衡发展，不能偏科，本该让学生发展个性的校本课程和课外活动，被许多教师上成了单纯的文化课。

    暑假期间，我们聘请某家庭教育专家作报告，他介绍了自己教育两个孩子成才的经历。他的儿子从小喜欢推理、思考，就注重发展孩子这方面的特长，日常生活中直接称呼他为“科学家”。受这一理想鼓舞，儿子从小学到中学、大学，理科成绩一直很优秀，奋斗目标是将来成为一名真正的科学家。他的女儿从小喜欢与大人辩论，口才特别好，理想是从政当部长，于是大人就称呼她为“部长”。他的女儿也受到了鼓舞，在中小学学习期间，较好地发展了这一特长，除文科成绩优秀外，还一直担任班干部，现在正读心理学硕士，在朝着“部长”的目标努力。

    这位家庭教育专家按照儿女不同的兴趣和特长因材施教，值得我们深思。教育是根雕艺术，按照树根本来的样子进行精雕细刻，使其成为独一无二的精美艺术品。千万不能将教育看作是批量生产工艺品的工具，按照预先设定好的模式，制造一批与原型一模一样的产品。教育不能模式化运行，否则家庭和学校就成了生产标准件的加工厂，这是孩子的悲哀，也是教育的悲哀。

    （作者系蒲公英评论特约评论员）