新课改后，教师们从重点关注“教”开始转移到重点关注“学”。合作学习作为学习的一种重要方式，受到了教师们的重视和研究。

    要想真正实施合作学习，我认为首先需要把握以下两方面的认识：

    合作学习是自主学习的一种方式。自主学习是指以自己为中心的主动学习，而不一定是一个人的学习，所以自主学习并不排斥合作学习，只是强调以自己为中心展开学习活动。对于个体来说，学习永远都是自主学习，但自主学习的形式经常是合作学习。学生在合作学习中自主，在自主学习中合作。

    合作学习是一种思想，一种方法，一种习惯。学生有了合作学习的意识之后，再践行合作学习的方法，最终形成合作学习的习惯。以我们学校为例，学生经过一学期的自主合作学习后，明白了学习究竟应该怎样进行，也学会了学习。学生一旦学会学习，他们的进步是惊人的，而且形成了一种学习能力和效果越来越好的良性循环，出现了让人惊叹的学风、班风。

    那么，如何提升自主学习的效果，发挥其最大价值呢？具体而言，我认为要注重以下几方面的内容。

    一是建设合作学习文化。

    合作学习小组不是几个学生的随意组合，而是富有合作共享学习文化的学生的有机组合。要创建合作学习小组，首先要创建合作文化，使合作意识来自心中并且形成习惯。我们可以在现实中看到，有的教师会给学生划分学习小组，但却无合作学习之实，这正是缺乏合作文化建设的缘故。教师的主要工作应该是创造生生相育的机制，创造自主合作的文化，创造最有效的教育过程。

    如何建立合作学习的文化？可以通过培训引导学生明白合作学习对自己成长的益处。学生的学习是互相竞争的，让学生参与合作学习，他们会有一定的顾虑，所以让学生明白合作学习的好处，才能打开他们的心扉，让他们愿意合作学习。当人人是学生、人人是教师的时候，学生既是督促者、检查者，同时也是被督促者、被检查者，这种学习不仅可以提高学习的效率，还可以让学生体验到班级的温暖，逐渐形成良好的班级文化，潜移默化地影响着每一个学生。

    二是研究合作学习的组织形态。

    良好的合作学习组织形态能够充分利用学生的差异促进学习，能够激发学生的学习兴趣。这样的合作组织形态有：

    核裂变式组织形态。这种组织形态是一个学生有两个“徒弟”。教师给一个学生分配任务或辅导后，这个学生又负责两个学生的学习，两个学生又各负责另外两个学生的学习，以此类推，可以覆盖整个班级和年级。这个结构可以用下图表示：

    QQ群式学习组织形态。技术的进步给教育带来了颠覆性改变，教师建立一个QQ群，让学生在群里开展学习讨论。教师可以在群里发放一些学习资料，包括经典习题、微视频等，也可以在群里开设一些讲座，还可以在群里组织学生开展课题研究，让学生互相讨论。

    三是扩展合作学习的时空边界。

    传统的合作学习只在课堂进行，而我们学校的合作学习主要在课后进行，这就跨越了合作学习的时空边界，更大地发挥了合作学习的效能和自由度。

    学生可以在自习课进行合作学习。晚自习时，总会有学生站在讲台给全班同学讲学习感悟或难题。自习课完全是学生自己的舞台，他们可以比较自由地交流，形成一种快乐的合作学习氛围。

    除此之外，学生还可以利用假期进行合作学习。

    比如，住校生可以利用周末开展合作学习。住校生离家远，每个周末可以在教室进行合作学习，即使没有教师的参与，学生之间的讨论也很热烈。

    在暑假和寒假，学生也利用QQ群开展合作学习，他们互相鼓励、互相督促彼此的学习，教师也可以给学生提供优质的辅导。特别要强调的是，我们学校制作了大量的微视频，在假期会把其中一部分发到群里，为感兴趣的学生提供随时学习的机会。

    （作者单位系陕西省潼关县潼关中学）