对于教师来说，上公开课既是机遇也是挑战，所以每一个承担公开课任务的教师都是慎之又慎，力求完美。而我却把一节公开课讲“砸”了。

    那次公开课的内容是“分数加减混合运算”，来观摩的有县教研室领导、其他学校教师和部分学生家长，共60多人。像这样大规模的观摩活动，对于我们这所农村学校来说是极其罕见的。学校领导高度重视，我也不敢有丝毫懈怠。从起初的情境导入、内容引导、层层铺垫，到营造学习氛围、调动学习积极性，一切都按照事先的计划步步推进。学生在我的引导下，思维活跃，积极参与，并且回答问题的声音格外响亮，我也被学生的状态所感染。

    新课讲授结束，转入课堂练习巩固环节。我在黑板上写了一道有一定难度的应用题，并给学生预留了读题的时间。就在我询问这道题该从哪里入手时，“我知道！”一个响亮的声音在教室的一个角落响起。我循着声音望去，只见一个个头不高的小男孩，半蹲半坐在凳子上，高高举着右手晃来晃去。他的举动让我又喜又恼。喜的是，今天学生表现很不错，我一提问就有学生主动回答；恼的是，在今天这么重要的公开课，他竟然站没站相、坐没坐相，一点规矩都没有。我顺势请他说说解题思路，他竟然一下大声说出了正确答案。当时，教室后面听课的教研员、教师、家长，还有正在讲台上授课的我，一下子愣住了。

    “这个孩子是蒙的吧？”教室后面开始窃窃私语。带着疑问，有听课教师开始在笔记本上进行计算了。我当然知道学生说出的答案是正确的，但我寻思，这道题的解法我还没讲他就已经会解答了，我还如何讲下去？一会儿，又有几名学生举起了手，看样子他们也会了。怎么办？继续按照我事先写好的教案，一步一步讲下去？如果那样可以预见，在我讲解的过程中，那几个学生可能会随意插嘴，抢在其他学生前面说出解题步骤，也可能对我接下来的讲解不屑一顾，只管做自己想做的事情，置课堂纪律于不顾……

    看到其他学生期待的眼神，又看看举起手的学生和正站着的那个小男孩，一个大胆的想法涌上心头：你不是已经知道答案了吗？来，就请你来讲。如果讲不下去了，那时我就能顺理成章地接着授课了……

    想到这儿，我请那个小男孩把自己的解题思路给大家讲一讲。顿时，从教室后面传来一阵热烈的掌声。能明显地感觉到，这掌声是给那个小男孩的鼓励。

    只见小男孩大步流星地走上讲台，拿起粉笔，在讲解自己解题思路的同时，还顺手把自己的解题步骤写了下来。看着他有板有眼的讲解，我开始从心里佩服他了。他刚讲完，教室后面又响起了更为热烈的掌声。这次的掌声，是对小男孩的赞赏。在掌声中，小男孩不好意思地走下讲台，回到了自己的座位上。

    在随后的时间里，其他几名学生对刚才的讲解进行了适当补充。听着那个小男孩的讲解和其他学生的补充，我看见原本不会做这道题的学生的眼睛亮了起来，脸上露出了“恍然大悟”的表情。

    一时间，学生成了课堂的主角，走到了前台，而作为教师的我，竟然被他们“无情”地推到了幕后。就这样，一节公开课，我只讲了一半，剩下的内容是在学生的讲解中完成的。

    出人意料的是，这节课竟然获得了听课人员的一致好评。

    （作者单位系湖北省南漳县武安镇西关小学）