导学案是什么？怎么编制导学案？怎么使用导学案？导学案是纸质的好，还是电子版的好？不用导学案不行吗？印制导学案的费用怎么解决？一说到导学案，可能最少会跟出这么多的问题。这6个问题中，从问题二至问题五主要是一线教师提的，第六个问题主要是校长提的。第一个问题提的人很少。其实，如果能把第一个问题说清楚，其他问题就都好解决了。我发现，我们恰恰没有很好地研究第一个问题。接触导学案想的就是后面那些问题，听专家讲的也多是后面那些问题，越听越深奥，还有各种流派、观点，搞得一线教师一听说导学案就困惑，听说谁会编导学案就崇拜得五体投地。

    汉语中有个很好的成语叫“提纲挈领”，这个成语告诉我们一个非常好的工作思路：干事情要会抓关键，抓细枝末节往往会剪不断、理还乱，忙得晕头转向，效果却不理想。“提纲挈领”是说拿衣服要拿衣领，拉网子要拉穿网的大绳子。这不就是干活的思路吗？使用导学案也是这样，“导学案是什么”才是纲领。导学案也有称“导学单”“学道”的，不管叫什么，其本质是一样的。研究导学案，我觉得要抓住三点：

    第一，导学案出现的背景是生本课堂。导学案的编制一定是建立在生本课堂的理念上，是要将学习的主动权交给学生，如果是师本课堂，编制导学案的意义就不大了。

    第二，要牢牢抓住“导”“学”二字的本质。“学”是说学生的，就是说这个单或案是为学生服务的，为学生的“学”服务。我们到现在还能看到，有的学校编制的导学案有教师教学思路的陈述、板书设计、教学反思空位；为小学低段孩子设计的导学案，用语全是成人语言，思维全是成人思维。这都是还没理解导学案上“学”这个字的意思。“导”就是说这个单或案要起到引导学生学习的作用，怎么导是这里最大的学问。至于最后是用EXCEL做成表格，还是用WORD直接文字陈述；是用多种颜色标识，还是用单一颜色体现；是分四栏还是分五栏，都不重要。关键要好好研究“导”的学问。

    举个例子。一位教师要送不熟悉路况的学生去火车站坐车，结果临时有特殊事情不能送了，又怕学生走错路，于是想起来给他画一张从学校去火车站的路线图。拿着这张图，学生就走不错了，这画出来的就应该是一张“导路案”。所以，这张图做不做成表格，用不用多种颜色标识，分四栏还是分五栏，都不重要。重要的是这张图要标出关键的地方，要让孩子能理解，要能把孩子“导”到火车站。这里的关键是，教师必须明白，不是你陪着学生去，也不是你送学生去，而是学生自己去。

    听这个例子，教师都清楚怎么做，麻烦就在于一挪移到课堂，许多教师就容易犯错。一是经常忘了彻底站在学生的角度去思考、去设计；二是做着做着就不由得又要陪着学生走了，因为那样更省时间；三是经常以为自己明白了，别人也就明白了。面对现实，教师只要牢牢记住一点就能解决问题：我不去，是学生自己去，是为学生而“导”。

    第三，“案”就是一个“导学”的载体，不是核心。可是不少教师却把“案”当作最重要的，在“案”上下最大的功夫，在“案”里纠结。那就是本末没有摆正位置。“学”和“导”的问题解决了，以怎样的“案”呈现已经不是大问题了。是用纸质的好还是用电子版的好？不用导学案不行吗？印制导学案的费用怎么解决？这些问题根据自己的实际恐怕就迎刃而解了吧。对于寻宝者而言，那张秘笺是画在羊皮上还是画在衬衫上重要吗？没有足够的皱皱巴巴的纸画这张图是问题吗？关键的关键是学生拿到导学案能实现自主学习吗？能比没有导学案学得更好吗？所以，我以为就导学案这件事，一线教师更需要研究的应该是自己的学生，而不是那一堆编制导学案的理论和你收集到的编好的案例，要说需要经常请教的，那就是你的学生。

    （作者单位系内蒙古乌兰察布市教研室）