这种看似简单的设计，却是真正把阅读时间还给了孩子。孩子们在这里敢于畅所欲言，有什么疑问就大胆地举手发言，即使是四五岁的孩子也会有精彩的表达。这个时候，作为一名倾听者，即使孩子的问题或发言简单到让有的“专家”不屑一顾，杜文斌仍然会给孩子一个肯定的微笑。“对我来说，我更关注每一个阅读主体——孩子的自我发展。我认为，孩子就是在这样一个个看似简单的发言中一点点超越着自我，克服着成长中的胆怯与恐惧，真实地成长着。孩子敢于大胆说出自己真实的阅读感受，我认为这比他们提出问题更宝贵。”

    珍惜孩子的每一次发言，尊重孩子的阅读感受，不让成人的思维束缚孩子，是杜文斌在阅读活动中不断提醒自己而且一直坚持的原则。

    有人问杜文斌累不累，杜文斌说：“不累是假的。”作为一名语文教师、班主任，每天要备课、上课、批改作业，面对各种教学任务、检查，他与同行们一样迎接着各种教育压力和挑战。不过，在杜文斌看来，“如果一个教师在完成‘规定动作’的同时，没有自己的兴趣或追求，这种忙碌与劳作将会让自己的生命越来越黯淡无光”。因此，在完成教育教学任务的同时，杜文斌开始思考自己的理想与追求。于是，慢慢地，他找到了工作与兴趣的平衡点：儿童阅读。

    除了在书店推广儿童阅读，杜文斌也把这些经验带到自己的日常教学、生活中。近年来，他指导本校学生在各类报刊发表习作十几篇，而且出版了个人文集。而阅读，更是成为杜文斌生活中不可或缺的一部分，在他的电脑里，有一个每天阅读与写作登记表，看着密密麻麻的记录和图表，让人不能不赞叹他对阅读的热爱与坚持。

    而每到周末、假期，除了读书，越来越多的家长、孩子与杜文斌走到一起，他们一起到郊外探险、寻宝，让孩子们到大自然中学习，因为除了文本阅读之外，生活才是最好的老师。