教师应该把自己的书桌摆在7个地方：一是天安门城楼，让学习与祖国连在一起；二是太平洋的一座孤岛，让自己静心读书；三是南极，通过读书开发生命能量；四是高山，让读书登上“山高人为峰”的境界；五是巴黎圣母院，让读书更纯洁、更高尚；六是俄罗斯的庄园，让学习与大师为邻；七是故乡的大地，让自己找到归宿。

    （江苏省教科所原所长 成尚荣）

    研究中国基础教育，必须与发现儿童这个大背景、大课题相适应，从事基础教育也必须坚持以儿童为中心。基础教育有方方面面的问题，但最深层次、最根本的原因是没把儿童作为中心，没把学生作为主体。

    （人大附中联合学校总校校长 刘彭芝）

    倾向于怎样教的教学方案，可谓教师立场的教案，即教师只关注自己的呈现与示范方式，不太关注学生是否学会。倾向于教什么或学什么的教学方案，可谓内容立场的教案，即教师只关注自己找到了什么资源，不太关注目标和内容是否恰当、有趣，目标与内容有何关系。倾向于何以学会的教学方案，可谓学生立场的教案，整个教学过程设计的焦点是学生何以学会。

    （华东师范大学课程与教学研究所所长 崔允漷）

    都说公开课锻炼人，但我要说，正是在这一次次不断“锤炼”中，教师失去了自己的个性，因而失去了创造性。

    （成都市武侯实验中学原校长 李镇西）

    教学的根本不在于教师向学生讲了多少，而在于教师对学生理解了多少。倘若教学指向于理解，教师的任何讲授都必须建立在对学生的倾听之上。只有创造机会让学生言说和表现，教师才可能理解学生，学生也才可能相互理解，教师的讲授和其他教学行为也才有了可靠的基础。

    （杭州师范大学教授 张华）

    许多时候，成人不相信孩子能做得很好，总是随便打扰孩子的发展。不相信孩子，就剥夺了孩子发展的机会，剥夺了孩子认识世界、发展自身能力的机会。

    （北京市芭学园创始人 李跃儿）