让研究成果有认证

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2016-09-21 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

    无数次研究证明,开展研究性学习要从小学开始,这是充分调动学生的综合实践能力,挖掘学生潜能的基础性工程。

    研究性学习与课程的结合点,要基于学生的各学科实际,可以有直接与学科进行结合的研究性学习实践主题,也可以综合不同学科的研究性学习主题,把书面作业变成研究性学习作业,把固定的作业过程变成实地调查和采访,把独立作业变为部分协同作业。这些不同的参与体验都是激发学生喜欢学习的过程,是挖掘学生潜能的时机。在基础教育阶段,单纯用学业成绩评价学生的学习能力往往有失偏颇,因为学生的智慧和创造力需要用具有实践特征、研究特征的学习方式进一步加强,并以实践检验的解决问题能力呈现出来。总的来说,研究性学习发展到现在,一定是朝着以下几个要素发展的。

    一是人人有课题。课题都是学生自己或与伙伴合作完成,并且是基于自己的思考和选择,是能够结合自己的生活和学习实际选择的课题研究。

    二是研究过程真实可信。学生自己亲自参与选题、参观、访问请教、调查数据、整理文本、撰写整个研究的过程真实可信。

    三是研究能力是综合能力的提升。研究过程体现出来的各种研究能力,会增强学生的生活和实践能力,并相应地在研究性学习过程中体现。

    四是研究性学习过程具有科学性。在导师指导下进行的专业研究,会更多遵循系统的科学研究思路进行,让学生的研究更趋于科学性。

    五是研究成果在导师指导下获得专利认证的可行性大。学生进行研究性学习,在导师指导下进行的科学性研究成果,获得专利的成果认证可能性就会增多。

    (作者单位系山东省青岛市文登路小学)

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