我问：如今，校本课程为学校提供了体现自己办学特色的舞台。但是，如何充分考虑师生的地域差异，发掘潜在的课程资源，真正彰显学校的“亮点”形成办学特色？

    （辽宁省沈阳市浑南区第三小学教师沈扬）

    我答：针对上述问题，有以下几点建议。

    课程开发要因地制宜。地域文化是课程开发非常重要的资源，学校可将家乡的山水风光、习俗风情纳入课程资源，从自然、社会、人文等方面进行课程开发。我所在区域的军山小学距中心城区较远，基础设施建设较为落后，但学校位于长江之滨，周边有著名的军山，历史悠久、资源丰富。为此，校长带领教师考察乡村、走访农户，到档案馆查阅资料，对军山历史、传说、人物、文化等方面深入挖掘，编写出一套校本教材，提升了教师们的课程开发能力。

    教师是课程开发的首要资源。以我们学校为例，学校有60多门各具特色的校本课程，其中体育游戏、啦啦操等课程最具特色，原因在于相关教师有专长又乐于开发、实施、推广自己的课程。其中一位体育教师将搜集、自创的各种体育游戏在全校普及，并拍成近100集体育游戏系列微课程，在网络上推广。他的这一做法，已从课程开发走向课程可视化开发，并逐渐影响更多的教师加入特色课程开发。

    学生也能成为课程开发者。一些教师喜欢与学生一起开发班本课程，学生绘制思维导图、做班级小报、班级周刊、创编班级情景剧……经验丰富的学校，会把这样的实践活动开发成班本课程指南，由一个带动一群，最终形成学校特色。

    （湖北省武汉经济技术开发区洪山小学校长叶丹）

    我问：近年来，农村中小学生逐步脱离农业生产劳动，对土地感情淡漠，对父母认同感差，性格往往内向自卑，在集体活动中木讷退缩，缺乏探索精神，勤劳朴实的传统美德正在逐渐消失。在校本课程开发中，我们该如何更好地关注学生的精神家园，提升他们的综合素质？

    （甘肃省武威市凉州区四坝镇南仓小学教师齐先松）

    我答：要提高学生的综合素质，开发与实施科学多元的校本课程是有效的途径之一。首先，课程开发要坚持人本性、实际性、教育性原则。校本课程要从学生的实际出发，根据学生需求和兴趣爱好决定校本课程开发的方向。比如开发《公民素养教育》、《习惯养成教育》、《趣味种植》等学生素养拓展性课程，要着眼学生行为素养方面的培养，促进学生主动发展、个性发展，使学生在活动中学做人、学做事，培养良好的生活品质。

    其次，课程开发要坚持趣味性、针对性、生活性原则。课程要根据学生的年龄特征、结构层次，有针对性地设计学习内容，要主题鲜明、形式新颖，使学生乐于参加，以趣育人。这就要求教师在设计活动时，要加强对学生生活素养方面的引导，利用现实中的教育素材，向学生提供精神食粮，帮助学生更好地与生活接轨。

    最后，课程开发要坚持制度性、指导性、实效性原则。为确保课程开发与实施工作扎实开展，保证学生参与的积极性，学校可以结合当地的教育文化和培养目标制定科学有效的评价机制，引导学生选修有教育导向的校本课程，优化校本课程的教育作用，实现教育目的。

    （山东省青岛市黄岛区海之韵小学教师魏京凤）