今天的安排是观摩一年级教师王亚玲的班级，并参与数学教研。

    7点30分进入教室，王亚玲已经在教室了，有两三个先到的孩子正在读书或与王亚玲交流。陆续到达的孩子，多数也开始读书。PPT（演示文稿）上的音乐若有若无，轻柔极了，上面展示着孩子们在小屯公园玩耍时的照片，还有今天应该做的事情：

    1. 作业：数学练习单、挑战题、口算练习册、生字本；

    2. 上课准备：晨诵本、铅笔盒、胶棒；

    3. 还书；

    4. 水杯；

    5. 安静地阅读。

    其中，“安静地阅读”标示为黄色字体，显然是在强调。

    7点50分左右，孩子们已经基本到齐了。自由、放松，但没有喧嚣，多数孩子在认真地读书，有些在借书、还书或做作业，这一切显得那么美好。

    晨诵

    很快，8点了，晨诵的时间到了。

    PPT转换成“我要做个好孩子”。我注意到，王亚玲没有说一句话，孩子们就已经主动坐好了。

    没有起立，直接放音乐《好妈妈》，孩子们迅速坐端正，开始唱《好妈妈》。

    唱歌结束后是一个短暂的交流：昨天和前天，给爸爸妈妈送画，你们画了什么？

    教师出示了部分学生的作品，并让学生进行叙述。讲完后，王亚玲表扬孩子的叙事越来越清楚。

    过了几分钟，有一个孩子迟到了。王亚玲没有说什么，做了一个让他回座位的动作，没有停止讲课。她讲得绘声绘色，多以分享为主，再指出还需努力的地方。

    几分钟后，开始诵读《走路静悄悄》：

    我要学猫猫

    走路静悄悄

    楼下张婆婆

    最怕吵和闹

    脚步咚咚咚

    ……

    王亚玲先读一遍，然后带着孩子们一句一句读，顺便解释了猫脚的特点（这个环节可有可无）。之后是全班一起读，然后是学生单独读。

    王亚玲开始指导朗诵：“走路静悄悄”要怎么读？能不能高声吼读？（教师示范，学生笑）

    之后，学生读出了变化，虽然还不是很到位，但相比之前好了许多。

    王亚玲又说，要安静地读，但不要懒洋洋地读。学生有些不知所措了，老师又范读，这时候下课铃响了……

    整个晨诵是很从容自由的。我认为，对于一年级学生，晨诵最重要的仍然是数量，当然还有两个要点值得注意：一是朗读，如何防止吼读，如何读出变化，今天教师的示范还不够，学生没能完全明白；二是渗透于晨诵中的情感或德育目标。今天这堂课《走路静悄悄》是可以略作延伸的，可惜没有时间了。

    另一个值得肯定的地方是写绘的分享，在这部分花比较长的时间是值得的。只是教师可以考虑，要么提前上晨诵，要么将写绘分享放在语文课或其他时间，为晨诵留出充足的时间。

    教研

    第一节课是到小星星班听教师顾佳的数学课，第四节课是去听教师赵聪的数学课。两节数学课我都参与了教研，表达了我的看法。主要讨论的问题有：

    1. 小棒：课堂上使用小棒的目的何在？如何避免使用小棒可能导致的纪律问题？

    2. 概念：如何传授给孩子一种观念？或者更进一步说，如何让孩子产生一种精彩的观念？

    3. 速度：如何提升学生基本运算的水平？有哪些有效的策略？

    4. 个别对待：学生之间发展不平衡该如何处理？

    第二节是英语课，课上得很好，纪律也很好。课很有整体感，也很生动。

    最让我感动的是平时不太愿意回答问题的一位学生居然举手了，还到讲台上给大家讲，还与教师击掌，真了不起。对这个孩子而言，走出自闭融入人群比学到多少知识更重要。

    写字

    写字课，王亚玲先让学生活动一下手。

    写的第一个字是“乐”，第二个字是“有”。

    教师的指导很细致，每一笔怎么写，要注意位置有什么特点，然后孩子再练习。

    我想了一下，可能需要注意以下几个问题：

    1. 写字的数量太少，我觉得3-4个为宜。计划写两个，结果居然只教了一个，有些孩子写完了就开始玩。

    2. 讲得的细致是对的，但要抓关键，让孩子正确聚焦。例如，“乐”字的关键是第二笔和第三笔，抓住了这个关键，写出来的字基本没有问题。第一撇本无关紧要，这里浪费了一些时间。写字课应该是通过观察抓住重点，然后重在练习和反馈。

    3. 在孩子写字的过程中，教师可以适当开始评价写得好的字，这样有利于提升效率。如果等全部写完后再评价，修改就没时间了。

    4. 对孩子的反馈要因人而异，对写字比较差的孩子，应重点指导反馈；对写字好的孩子，要提升标准，追求全优。

    有一个很有意思的细节，一个孩子被表扬后，自己拿着字放到投影仪上，然后自己下来看，喜滋滋的。

    绘本

    下午第一节是绘本课，内容是弗洛格系列。

    教师的故事讲得很流畅，孩子始终保持着兴趣。如果要提要求的话，就是以后要注意辨识绘本的特征。

    这个系列的绘本在我看来是很注意运用色彩的，不像以线条为主的鼠小弟系列，是以故事为最突出的特征，也不同于借助色彩刺激推进情节的艾玛系列，而是一个相对安静细腻的绘本，重在表现人物的心理变化，很敏感，很微妙，教师可以在这一方面给学生讲讲。。

    同时，课少上了一个环节，就是与孩子们讨论什么叫朋友（或友情）。这对培养孩子如何相处其实很有意义。

    此外我认为，这堂课的重点是挑战文字和表演场景。教师可以让全班学生读旁白部分，对话部分则让学生表演。这样，在旁白部分全班学生得到了锻炼，而在表演部分学生得到了体验和强化。

    暮省

    暮省也很好，是每个人说说自己的优点，然后大家齐声称赞：XXX，你真棒！（语言可以设计得更好一些）

    可以看出，王亚玲下意识不断地增强正能量，这种意识非常重要。这项活动的意义就是培养对同学的欣赏。一个班级也是一个团队，大家都应该为同伴的精彩而喝彩，并以对方为榜样。

    当然，我想仍然有改进的余地：

    1. 有些情况应该提前预防。暮省时课堂很容易变乱。一乱，孩子们就难以做到专心倾听。教师可以先帮助孩子理解：为什么要为同学的优点而喝彩？怎样喝彩？然后进行练习。如果学生没注意倾听，教师就要纠正，如此反复，孩子的表现就会好多了。

    2. 有些孩子表现差，或者没有意识到自己的优点与进步，教师可以鼓励学生讲述他人的优点。这样的效果比自己讲自己的效果往往更好。其实，教师偶尔可以开展“夸夸我的同学”之类的活动。

    总结

    今天最大的感受是班级越来越润泽了。这种润泽在几个细节上表现得很明显：

    1. 王亚玲现在不吼学生了，这是了不起的进步。今天她全天说话的声音都非常轻柔。这种轻柔相当重要，时间久了，孩子也就不容易浮躁了。

    2. 王亚玲的纪律性指令越来越少了。晨诵前一直到上课，王亚玲都没有怎么说话，没强调纪律学生都能做得很好。

    3. 课堂越来越自由了。晨诵初有一个写绘的分享，绘本课前也有一个分享。有好的东西，随时可以分享，有不好的行为，随时可以反省。将原来的界限打通，教师就自由了。

    4. 一些细节处理得可圈可点。晨诵时有孩子迟到，教师一个很小的动作示意孩子不要出声回到座位，同时继续进行课程，这是非常好的处理办法。（当然，课后可询问原因）

    总之，教师越来越找到感觉了。

    （作者系山西省运城国际学校校长）