我带的班里有几个学困生，每次考试成绩都很差，一些科任教师偶尔抱怨，校方也多次询问相关情况。这些学困生在课堂上听不懂，课后作业也不会做，教师的批评和家长的责骂只会使他们更加逆反。如何给予他们适合的教育？

    其实在我看来，对学生首先要有爱，无论他是学优生还是学困生。而爱的基础应该是尊重，尊重每一个个体。在学习上，我给他们树立信心，认真给他们补课。在学生之间坚持优差互补，制订“一帮一”措施。在课堂上多让学困生发言，鼓其勇气，树其信心，努力使他们把注意力集中到学习上。

    学困生往往有比较重的自卑感，不愿意接近教师。我就在课下和他们一起玩游戏，有时故意把学困生和我分在一组，在感情上和他们拉近距离。对家庭有变故的学生，我也经常与他们谈心，为他们卸下思想包袱，尽可能消除家庭问题对他们的不良影响。

    经过一段时间的努力，自信的笑容渐渐爬上了这些学生的脸颊，他们的学习成绩也有了好转。原来在课堂上不爱发言的孩子敢回答问题了，在游戏中也听到了他们以前少有的笑声。

    著名教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如何不让人才被埋没，很有可能取决于教师付出的爱有多少。

    任何事物都是相对的，有学困生就有学优生。但有些“聪明”的学生也会存在一些问题：注意力不集中，容易受外界干扰；学习的耐力不够，连续学习的时间短；主动性差，钻研精神不够……

    我的班里就有这样几个学生，他们自认为很聪明，课堂上爱“出风头”，课下又以聪明自居，不认真复习，甚至不完成作业，被教师批评时还振振有词：“明明都会了，还让写。”有时一不小心就在考试上“栽跟头”。

    为此，我找他们谈心，帮他们分析原因，给他们讲陈景润等科学家的故事，让他们懂得：任何成绩的取得靠的是实力、实干、苦干，靠的是持之以恒。在之后的教学中，我还从这些“聪明”学生的学习兴趣入手，培养他们全神贯注完成一件事的习惯。

    谈到爱，教师往往只想到爱学生，而没有想到“被爱”。实际上，给学生爱你的机会，也是建立和谐师生关系的契机。

    说到底，爱是启迪学生心灵的基础，爱能医治学生心灵的创伤，爱是迷惘中的一盏灯塔，爱是师生情感沟通的桥梁。要解决教学中的问题，不妨先从爱学生开始。

    （作者单位系山东省滕州市大坞镇休城小学）