如何把学生的核心素养融入校长的工作领域？这是校长需要思考与应对的首要问题。

    在谈学生核心素养的同时，我们不可避免地会想到校长的核心素养问题。校长的工作领域概括起来包括：规划学校发展、营造育人文化、引导课程教学、教师发展、学校内部管理和外部环境协调。而学生的核心素养主要有：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。如何把学生的核心素养融入校长的工作领域？这是校长需要思考与应对的首要问题。

    领导力。校长领导力就是将生命与活力注入一所学校，给全体师生以激励，从而调动积极性，共同创造改变师生未来的课程、文化与环境的一种能力。校长领导力是一种超越个体、角色和行为的概念，是一种交互影响的历程，使教育组织中的参与者都能发挥积极作用，并导向学校教育的共同愿景。作为校长，其基本职责与角色要求是：以学校作为学习共同体这一理念为指导，通过构建共享的发展愿景、价值信念、理想目标，确立专业权威和道德权威，实施对学校组织的价值领导，完成教育的最终使命。

    创新力。创新力不仅是一种能力，更是一种关系、态度，一种胸襟、气度，一种境界、精神，是学校的核心竞争力，也是学校实现不断创新、良性发展的动力。创新不仅是一种卓越的工作方法，也是一种卓越的人生信念，要不断激发个人创意，在方式、方法、内容时时寻求更好的解决方案，完善创新机制，推动学校组织的不断成长与发展。坚持不断创新的重要保障，是要在学校组织内部形成创新精神，综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点或进行发明创造、改革与革新。因此，校长要坚持独立思考与团队合作相结合，坚持不迷信权威与学习前人经验相补充，坚持大胆质疑与勇敢实践并举的做法，不断反思超越自己，挑战否定自己，开拓创新，以带领学校走向更加光明的未来。同时，还要在学校形成创新精神，引导师生不断创新，独具慧眼，挖掘学校成员的创造潜力，创建良好的工作环境和团结和谐的关系氛围，最大限度地激发全体成员的工作热情和创新欲望，从而带领和影响学校成员实现发展目标。

    学习力。现代社会的重要特征之一是知识创造与更新的速度日益加快，人类知识总量翻番所需要的时间已从过去的100年、20年、10年缩短到目前的3年左右。因此，学习力将成为未来社会最核心的竞争力。学习力是校长学习的动力、毅力和能力的综合体现，要把知识资源转化为知识资本，不仅包括知识总量（个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开放程度），知识质量（学习者的综合素质、学习效率和学习品质），而且包含学习流量（学习速度及吸纳和扩充知识的能力），更重要的是看知识增量（学习成果的创新程度以及学习者把知识转化为价值的程度）。学习力要求校长结合自身的工作实践，自觉、自愿并富有创造性地去学习，不断反思实践，更新知识结构和思维模式，善于发现和解决学校发展过程中的各种问题，从而提升学校组织的整体学习力。

    人格魅力。校长以自身魅力影响学校成员，其影响力主要来源于校长个人的人格力量，而不是校长职位所行使的权力。在对校长领导魅力的调查中发现，许多具有卓越领导力的校长都具有一些相似的人格品质，如自信心、果断的决策力、强烈的事业心、忘我的奉献精神；对教育问题的独立见解、高位的理论统整力、理论付诸行动的能力，等等。应该说，公道、正直、诚实、善良、博爱等是每一个成功的领导者融入血液的品性。《领导力》一书的作者库泽斯和波斯纳在过去的20年，分3个不同阶段对7500人进行调查后发现，“真诚待人”作为领导者品质在每次调查中均占据第一位。对一个领导者来讲，真诚是一项最基本的原则，也是最基本的道德底线，更是获得追随者的一种基本能力。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。由此可见，无论校长洞察力有多深邃、意志有多坚定、见解有多独特、理论有多高深，若不能以身作则，无法获得成员的支持与追随，也无法实现领导力。校长必须通过自身的行为传达一种新的价值观体系，并以自己的行动为下属树立榜样。

    因此，以身作则是对校长的基本要求，也是校长成功领导学校的关键所在。校长在工作过程中少不了言教、正面诱导，但更少不了身教——表率作用。片面的说教、单纯的权威，并不能使校长获得威信和感召力。因此，作为校长，要严格自律，率先垂范。

    （作者系上海师范大学教育学院副教授）