提问导入

    师：同学们，今天我们一起读一个故事，故事的名字叫《丑小鸭》（板书：丑小鸭）。首先，我们一起做一个游戏，规则非常简单：第一，分组，男生一组，女生一组，老纪（纪现梅的自称）一组；第二，针对这个故事，3个小组轮流提问题。游戏开始。

    师：1. 丑小鸭有多丑？

    男：2. 丑小鸭为什么丑？

    女：3. 长得丑，那他妈妈喜欢他吗？

    师：4. 丑小鸭会不会因为长得丑而被周围的朋友欺负？

    男：5. 丑小鸭有什么经历？

    女：6. 丑小鸭后来变漂亮了吗？

    师：7. 故事的作者是谁？

    男：8. 作者为什么要写这样一个故事？

    女：9. 作者是怎么写这个故事的？

    师：10. 我为什么要读这个故事？

    男：11. 丑小鸭有名字吗？叫什么？

    女：呃……（提不出问题了）

    （教师把问题以要点的形式写在黑板上）

    合理推测

    师：大家很牛啊，一口气就提出了11个问题。现在，请你选择一个问题进行猜测，并说出依据。注意哦，猜测一定要有依据，不能无原则瞎说。

    生：我猜第三个问题，我觉得丑小鸭即使长得丑，他的妈妈也不会嫌弃他，妈妈不会因为孩子长得丑就不爱孩子了。

    师：你的猜测以现实生活为依据，很不错。

    生：我猜第六个问题。我估计丑小鸭虽然外表很丑，但内心很美丽，所以最后变漂亮了。我这样猜，是因为我看过的许多电影、故事都是这样的。

    师：举个例子。

    生：比如《怪物史莱克》里那个史莱克，就是外表很丑但内心很善良。

    师：嗯，这位同学是根据自己的阅读体验推测的，有意思。我记得我高中时读的《巴黎圣母院》里有个人叫卡西莫多，简直是奇丑无比，但他正是因为心地善良最终受到大家的敬重。那么，我有个问题，为什么许多人这样写呢？

    生：因为我们常常以貌取人啊，作者通过故事告诉我们内心比外表更重要。

    师：嗯，有道理，看来故事真的是来源于现实生活。好了，现在我们就带着这些问题阅读故事，看看你有哪些发现，或者你在阅读的过程中又有哪些新的问题和联想。读完之后，我们一起交流讨论。

    （学生默读故事）

    口语锻炼

    生：我发现，丑小鸭根本就不丑，他只是跟别人不一样。他刚生下来的时候，妈妈说他大得怕人，别的鸭子没有一个像他；那个啄他的鸭子说，他长得太大、太特别了，所以必须挨打；当他来到天鹅湖的时候，那些天鹅看到他，都游了过来，这说明他根本就不丑。

    师：这位同学说的观点是：丑小鸭根本不丑，只是跟别人不一样。当然也有根据，哪位同学听出来了，为了表达自己的观点，他说了几个依据？

    生：3个。

    师：既然是3个依据，那么在表述时，你觉得怎么说会更清晰？

    生1：可以说第一、第二、第三。

    生2：还可以说首先、其次、再次。

    师：对。这些细节性的表达，看起来不太起眼，但能够帮助你厘清思路，同时也能让听者感觉更有条理、更清楚。

    生：我发现，虽然大家都觉得丑小鸭很丑，但是他的妈妈一点都没嫌弃他，而且很爱他。首先，鸭妈妈初次带他下水的时候说，如果你仔细看看，他还算长得蛮漂亮呢。其次，当其他鸭子来啄他的时候，鸭妈妈说，请你们不要管他吧，他并不伤害谁呀！再次，鸭妈妈处处维护丑小鸭：他不好看，但是脾气好，我想他会慢慢长得漂亮的。她说着，同时在丑小鸭的脖颈上啄了一下，把他的羽毛理了理。

    师：你刚才听课听得很棒，谁知道我为什么这样说？

    生：因为他在表达的时候用了首先、其次、再次，使得思路很清楚，这就是我们刚才学的内容。

    师：是的，因为他用心倾听，所以才能学以致用。在这个世界，学会倾听有时比学会表达更重要。

    生：我有个问题不明白，丑小鸭本来就是天鹅，即使不努力，最后也能成为一只天鹅啊，为什么还要努力呢？

    （好长时间没人说话）

    师：大家回顾一下刚才的发言，丑小鸭在鸭棚里受到各种欺负，是因为丑吗？

    生1：不是，是因为他与别人不一样。

    生2：老师，我还发现，当周围的人都说你丑的时候，你就会真觉得自己丑，丑小鸭就是这样。所以，要是丑小鸭不努力逃出去，将来即使长成非常漂亮的天鹅，还是会被说丑。

    生3：还有，我觉得人也一样，有的天生是鸭，有的天生是天鹅。可是，在我们小的时候，并不知道自己是什么，要是不努力，无所事事混日子，万一我们是天鹅呢？所以，关键是你不知道自己原本是什么，又会变成什么。

    师：天啊，我觉得这个说法真是太棒了。是啊，当我们小的时候，怎么知道自己会变成什么呢？

    生：我也有一个问题，在故事的最后，当丑小鸭见到白天鹅时，他为什么会说“你们弄死我吧”，他历尽千辛万苦，好不容易见到美丽的天鹅，为什么却想死呢？

    师：这个问题很好。同学们，你们想想谁愿意死呢？可丑小鸭就想死。有价值的问题往往就出现在这种有矛盾的地方。好了，关于这个问题，谁有想法？

    生1：我觉得这是丑小鸭一种夸张的说法，他经历那么多的艰辛，好不容易见到这么美丽的天鹅，心里非常高兴，所以就说死了也愿意。

    生2：我突然有个问题，这个世界上真有为了理想愿意献出生命的人吗？

    师：生命与理想孰轻孰重？你的思考很有意思。在印度历史上，有一个人叫甘地，他最著名的主张就是“非暴力不合作运动”。当时英国殖民者侵占了印度，许多人主张用暴力把英国人赶出去，但是甘地不同意这样做，他号召大家都不要与英国人合作，结果这一主张给英国带来很大的损失，甘地最后被暗杀。可以说，他为自己的理想献出了生命。

    ……

    书面表达

    师：我想问大家一个问题，你觉得你是不是丑小鸭？如果是，依据是什么？如果不是，依据又是什么？思考1分钟。

    生1：我觉得我是丑小鸭，丑小鸭受不了别人的欺负，我也受不了。我爸爸说我应该听他的话，因为他经验丰富，可是我觉得我也可以有自己的想法。

    生2：我觉得我不是丑小鸭，丑小鸭不害怕困难，敢离开他的妈妈去闯世界，我就不行，我一做事就感觉很累，而且我也不敢自己出去。

    生3：我觉得我不是丑小鸭，别的鸭子欺负他，他就逃走了。要是我就不会走，我要反击，反正自己身体特别壮。

    师：很高兴我们每个人都有自己的看法，对我们而言，独立思考是很可贵的。我在很小的时候就读过这个故事，现在再读，还会有不一样的发现。昨天我把这个发现写了下来，作为一篇读后感与大家分享一下。

    （教师展示并朗读自己的读后感，原文略）

    师：从这篇文章中，谁明白了读后感怎么写？

    生1：就是先写自己的发现，然后举例说明自己的发现，这与您要求我们说话要有根据是一样的。

    生2：我觉得举例的时候，还要联系自己的情况。

    师：我插一句话，其实你也可以不联系自己，因为每个人的想法不一样。但是有一点，你必须有所发现，然后有条理地说出依据，这就够了。好了，现在同学们写一下这个故事的读后感吧。

    （学生开始写作，原文略）

    —— 教学反思 ——

    读一篇文章，首先我们要有阅读的欲望。这堂课的导入部分做了什么？就是激起学生阅读学习的欲望。

    最能够激起阅读欲望的是什么？是问题。当然，这个问题不是教师诱导学生说出准备好答案的那种问题，那是伪问题。我所说的问题是真问题，是教师和学生真的都不懂的问题，而且这些问题最好还是学生自己提出来的，因为提问的过程就让学生进入了思考，在这个过程中他们的思维力也得到了锻炼。

    所以课堂伊始，我就让学生根据故事题目进行提问，让学生产生阅读期待，这个过程中教师之所以一起做，是因为当学生不知道接着提什么问题时，教师的问题可以给他们一些启发。