医院门诊室坐着两位医生，一老一少，病人愿意坐到谁的面前就医？学校办公室同样有一老一少教师，家长愿意把孩子送给谁教？

    上周，我们学校举行教师教学反思研讨会，建波主任发言时谈到医生给病人写病历时如何认真、细致和客观，他认为这点是值得教师学习的。他的话引发我思考，似乎让我找到了“医生越老越值钱”的答案。是呀，我也曾见过医生写病例的情景：望闻问切，态度真诚细腻，一丝不苟。尽管大都字迹潦草，但反复权衡，认真修改，然后很慎重地交给患者。我猜，医生的这些笔记（处方）其实没有人刻意去检查，更没有什么评比之类的事，除非出了医疗事故。他们这是在尽责任。再就是我发现，医生也很注意读书学习，几乎每个医生的工作台上都放着一本本厚厚的医学书，不论年轻医生还是年老医生都不例外。

    反观教师，我们为每个学生做过“望闻问切”诊断了吗？我们写过多少“学例”、“教例”？我们读过多少大部头教育专著？做过多少有价值的学习研究？医生怕被追究医疗责任，我们难道就不怕被追究“教育责任”吗？是，教育责任不容易被追究，看不见摸不着，没有证据。学生犯了错误，甚至走上犯罪道路，原因多多，教师的教育责任能占几成？我们最容易甄别的是考试分数和升学率。在某些学校，成绩不好且升学无望的孩子，只要老老实实就行，睡觉、看小说请便，老师保证不会无故打扰。乍一看，多人性化？其实，老师早就该“打扰打扰”这些学生了，通过“打扰”，让他们树立信心，让他们发现自身特长与价值，让他们感受温暖和关爱，让他们拥有自尊……

    话说回来，教育需要反思的东西太多太多，宏观大方向反思不了，我们可以从小事做起，从自己做起。先从向医生“写病历”学起，我们可以多写“学例”、“教例”。教师没有写“学例”的传统，倒重视“学历”，都是“狗熊掰棒子”，到头来两手空空，“辛辛苦苦三十年，连自己的孙子都不会教育”的大有人在。美丽的项链由颗颗闪亮的珍珠串成。我们的脚下就有无数闪亮的“珍珠”，及时拾起拭去尘土，定会闪闪发光。“好记忆不如烂笔头”，工作一忙，昨天的事今天就忘，年龄稍长记忆力更是与日俱退。一个念头、一处场景、一计策略、一种做法、一桩事件及时记下来，给予简要分析、分类储存，这就是财富。一边工作一边收获智慧，这是多么快乐的事呀。教育家是怎么来的？不是天生的，也不是别人培养的，是长期学习、反思、积累、吸收、凝练成的。

    一个哲人说：人要学会“拾起”，首先要学会“放下”。“放下”比“拾起”还重要，先“放下”不该拿的东西，倒出手来，才能“拾起”该拿的东西。在拾起“写反思”的时候，就要先放下些什么——抄写教案、无效讲课、重复性作业批改等，就是这些东西占用了教师太多太多的时间。

    学会反思，你就会教出滋味、收获智慧、干出名堂，你也会越老越“值钱”。

    （作者单位系山东省昌邑市外国语学校）