3年前，如东提出“真学课堂”教学模式，之后，“真学课堂”建设成为如东区域推进课堂教学改革的目标和旗帜。

    “真学课堂”有两个核心要素：一是“学”，课堂是学生学习的阵地、舞台，“学”是主旋律，“教”只能服从、服务学生的“学”；二是“真学”，即课堂一切教学行为都是引导学生进入“真实”的学习状态，让学习“真实”发生。只要学生“真学”了，任何直接的手段、简朴的方式、粗糙的安排都是合理的，反之，只要背离了“真学”，其它任何精致的设计、现代的手段，都是违背课堂教学本质的。“真学课堂”是学生主体意识的回归，是学生学习力的解放。

    为构建“真学课堂”，如东教师发展中心重点在6个方面引领教师转变教学行为。一是自主先学是“真”学习，二是小组合作是“真”互助，三是课堂展示是“真”交流，四是质疑问难是“真”问题，五是教师讲授是“真”需要，六是当堂反馈是“真”训练。教学组织、课堂评价均以这六条标准为依据。

    近3年“真学课堂”改革实践，促进了如东县区域教育生态的变化。县域内出现了众多在全国及省市闻名的典型，更重要的是县域内各学段、各学科教师理念大转变、课堂生态大转变。改革，让教学真正充满活力，让课堂真正回归学习。