近百年前，陈寅恪先生提出的“独立之精神，自由之思想”，在网络时代的今天依旧稀缺。于是，我引导学生写“寝室时评”，以期培育学生的科学精神之苗。

    作为寄宿制学校的高中生，只有周末才是他们接触时事新闻的最佳时机。我利用这个契机，与学生们约定周末时间进行选材准备，尝试全新的时评写作模式：寝室时评。其操作要领如下：

    首先，由寝室长建立寝室QQ群或微信群（每寝室6人）。每位室员周末回家后各自浏览一周时事新闻，然后每人在群里推荐一则最感兴趣的新闻，并以100字左右概括新闻事件。

    接着，大家集体投票决定本周“寝室时评”的共同话题。确定话题后，每人就此话题各自写一篇时评，字数不少于200字并上传到寝室QQ群或微信群。

    然后，每周各寝室由一位代表收集室员的时评并做成简要PPT，每个人都有机会。

    最后，各寝室的每周时评待返校后的下一周语文课以PPT形式与全班同学交流，交流时间控制在10分钟左右。上讲台交流者要求讲解简明扼要，其他学生则拿出素材积累本，记下新闻关键词与时评要点，也可立即写下自己的感想。

    如此，一周五节语文课，每节课交流一则寝室时评（专题作文课可以交流2至4则），一周可交流6至8则新闻事件及评论。一学期下来，每个班级大约可交流新闻100多则，每位学生至少参与评论其中20则，并负责主持3则以上。

    寝室时评，每个寝室每周选择的新闻各不相同，因而学生写作的情境每周也随之变化。在不断变化的写作情境中，学生面对的任务各异。而在新闻时评的展示、分享和积累中，学生的视野变得更加开阔，尤为重要的是，学生的思维也变得更加客观理性。

    寝室时评让学生看问题不再片面、主观、绝对，而是变得立体、客观、公允。通过每周搜集新闻并发表评论，学生摆脱了原有面对新闻事件的被动输入状态，学会了去思考新闻背后的本质原因，从而有效训练了他们的理性思维能力。正如一位学生在随笔中所说：“寝室时评不仅可以帮助我们了解最近的新闻事件，更重要的是让我们感受到思想的碰撞。这种碰撞，不仅发生在学生与主流观点之间，更多地发生在同学之间，这种碰撞有利于我们理性思维的形成。”

    美国教育家康特说：“一切真正的学习归根到底是自我教育。”对于此，学生深有感触地说：“对于一则新闻，以往的我往往会被标题或他人的评论所影响，而且只会单方面否定或肯定。现在的我已逐渐形成一种客观辩证的思考方法，我想这也是高中生应掌握的一种思维方式。”而最让我感动的是，另一名学生饱含深情地说：“我深信一个肯花时间让学生上台演讲、点评时事的教师，远比一个‘机械’地兜售知识的教师更能对学生的人生产生影响！”

    （作者单位系浙江省温州市第二外国语学校）