近年来，“课程热”和“学生发展核心素养”已经成为我国基础教育界非常引人注目的风景。如何使课程建设与学生发展核心素养紧密联结、同频共振，成为当前一个非常重要的课题。因此，我们有必要梳理一下课程的内涵，搞清楚课程的本原“五问”。

    一问：课程是什么？目前，校外对什么是课程有多种界定，我非常认同“六种类型”的归纳：课程即教学科目；课程即有计划的教学活动；课程即预期的学习结果；课程即学习经验；课程即社会文化的再生产；课程即社会改造。基于此，我给课程一个综合性概括：课程是学生生命成长的重要载体，是学校为学生专业化学习设定的路径，以及在这些专业化路径上，通过各种活动习得的学习经验和学习结果。

    二问：课程为谁服务？课程到底为谁服务？是为教师服务？还是为学生服务？或是为考试服务？这三种不同的服务对象，蕴含着三种不同的教育价值观，体现为教育要培养什么样的人。随着世界经济社会的发展和科技的进步，今天的教育与20世纪的教育任务和使命有着巨大的不同，而且面临的挑战更艰巨，21世纪的教育需要培养创新型人才，而不是普通的体力劳动者。因此，我们的课程要为培养创新型人才服务，为学生的可持续发展服务，为学生的生态发展和绿色发展服务。这就需要教师在课程开发时，紧密围绕学生发展核心素养，开发出适应学生生命成长的适性课程。

    三问：课程来自哪里？课程的出发点和落脚点是学生成长。因此，课程的来源主要有以下几个途径：一是国家课程，这是每所学校必须执行的；二是基于国家课程标准，对国家课程进行校本化再构和重组；三是基于学生个性的需要，开发提升学生核心素养的校本课程、班本课程、组本课程和生本课程；四是基于学生的生活需要，开发提高学生生活本领和生存技能的校本课程、家本课程、家校合育课程；五是基于时代的需要，开发时代特别需要的综合类跨界课程，比如STEAM课程、创客课程等。

    四问：课程的角色是什么？课程的角色主要表现在以下几方面：一是为学生成长提供服务，奠定未来成长的基础，为学生提供心智训练，形成扎实的学力和丰富的心灵，使每个学生成长得更加不同，让每个生命的人格更完善、人性更完美、人生更完满。二是使学校与众不同，通过课程的个性化开发与再构，让学校成为学生生命成长的精神圣地和创造家园，让学校更富有生命力。更为重要的是，能凸显学校的品牌价值和教育主张。

    五问：课程与学校的关系是什么？课程是缩小的世界，世界是缩小的课程。课程是学校的核心，课程与学校的一切资源都发生着关系。学校的一切都可以转化为课程资源，都可以为学生的生命成长服务。另外，课程的开发水平是衡量一所学校水平的重要指标，特别是衡量教师水平的重要指标。未来的学校竞争，是一所学校课程开发水平的竞争。

    总之，课程的价值不在数量，而在质量。课程开发要紧密围绕学生发展核心素养，让其成为课程的灵魂。因为核心素养是学生成长的关键要素，是符合学生个体需求和社会需求的重要素养，更是全球化时代需要的素养。所以，课程建设不管是国家层面、地方层面、学校层面，还是教师和学生层面，都要紧密围绕学生发展核心素养进行开发、整合、重组、再构，为新时代培养出具有中华情怀、国际视野的创新型人才。

    （作者单位系浙江省永康市明珠学校）