教师不仅是专业的知识者，而且是公共性的社会良知者与实践者，这样才是传承师道，才能获得尊重。

    师道尊严出自《礼记·学记》篇：“学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”师严道尊，只有教师受到尊重，他所传授的道理、知识、技能才能受到尊重。习近平总书记今年教师节前夕到北京市八一学校座谈时强调：“自古以来，中华民族就有尊师重教、崇智尚学的优良传统……各级党委和政府要满腔热情关心教师，让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕的职业。”习近平总书记的讲话，充满了对教师职业的重视，对教师心灵的关注。

    不可否认，因师生关系恶化而导致的教师受辱事件频见报端，我们慨叹传统的师道尊严在当代社会不复存在之时，更要思考为什么会产生这种现象。韩愈讲：道之所存，师之所存。中国的传统文化之所以倡导尊师重道，是因为师代表了“道”的存在，教师职责是传道授业解惑，师道尊严的前提是“师”与“道”的合一，教师本身应该代表和传承中国的文化传统与理想信念，儒家最重要的贡献是将教育的文化传承上升到“道”的地位。

    所授之业，我们更多是注重知识的深度、广度和难度，而忽视了学生学习能力的提升。所解之惑，是更多关注学习，而忽略身心成长的心理、生理生活之惑。探究教育，就要回到原点。教育的本质或者说核心，就是塑造或重建学生的生命核心价值，包括自由、幸福、安宁。我们不必过多指责社会氛围的价值多元甚至混乱，我们需要思考教师自身的专业发展是否在新的时代真正实现了传道授业解惑，从而获得了师道尊严。

    作为教师，不仅要用学科知识教育学生，促进他们的学习，也要学会处理教师与学生、家长、社会的关系。经师易遇，人师难求。所谓人师，就是德行、才识都是卓越者，可以行为世范。教师的专业发展就是要做这样的人师。

    作为教师，专业知识必须扎实且要不断学习、逐步提升，那么所提供给学生的就不只是应付考试的知识，而是科学客观的知识与理论，进而提供认识世界和改造世界以及为人处世的方法与能力，如此才能赢得学生的尊重。同时，教师要用理性的现代教育理念实施课程。学习而不是盲从，是现代教育的一个基本理念。理性的教育“是告知而不是灌输，是疏导而不是强制，是提醒而不是管教，是互动而不是被动”，让学生成为学习的主体。真正的教育就是面对特定的对象，用恰当的方法、恰当的内容在恰当的教育时机进行恰当开发的系统工程。只有这样，才能保护学生的生命成长规律，让每个生命都能保有天然的求真向善本能。

    总之，教师的使命不仅是教书育人，教师的德行修养、境界提升、精神塑造同样是教师应有的人生追求。教师不仅是专业的知识者，而且是公共性的社会良知者与实践者，这样才能传承师道，获得尊重。