徐美华的阅读教学“秘笈”

    □ 本报记者 解成君 □ 张桂玲

    作家曹文轩说：“书做成台阶，直入云霄。”

    现任教于山东省淄博市张店区绿杉园小学的语文教师徐美华说，书还可以铺成一片绿意盎然、繁花盛开、丰饶美丽的沃野，无边无际。她的梦想，就是带领孩子们欢呼雀跃地奔向这片沃野。

    这个梦想并不遥远。如今，徐美华的学生5年能累计阅读近百本书，达500万字以上，背诵万余字，而且是轻轻松松完成。考试成绩也一直遥遥领先，对她的学生而言，成绩是“额外的奖赏”。

    8年时间，徐美华从一个人的“单枪匹马”扩展到她所在的年级，再到全校40个班级，最后到全区30余所学校的80余名教师自愿申请学习而组成的“海读团队”，她成了全区名副其实的“教改先锋”，张店区教育局先后为她组织了两次专题研讨会。

    成绩的背后，是徐美华行走在“海读之路”上8年如一日的坚守与创新。坚守的是方向——超越教材，给孩子们有趣、有料、有用的语文；创新的是路径——在探索实践的过程中，不断博采众长，去粗存精，修正完善，形成独具特色的海读体系。尤其是，她在浩瀚的经典作品中找到了“成语”这一切入口，为孩子们学习经典寻找到一条不一样的路径，打开了一扇新的窗口。

    “有一次带领学生读古文时，我发现许多成语出自《论语》，学生对此却比较陌生，于是便萌生了将《论语》中的成语编写成册的念头。”徐美华说，由她和韩兴娥共同编撰的《读论语 学成语》，经历了6年的边教边改、数易其稿的过程。“修改的过程虽然辛苦，但很有价值，因为我感到自己不只是在编书，更是在不断发现孩子。”徐美华说道。

    譬如，徐美华发现，将古文改编成故事更便于学生阅读、运用。于是，在一遍遍推翻、重建的过程中，书稿也变得越来越有趣味，更贴近学生。

    如今，在徐美华的课堂，成语体系只是其中的一部分。经典课文的文本细读，经典诗词的倾情吟诵，不求甚解的海量速读……既各成体系、各有侧重、各具策略，又相互支撑、相互编织，彼此互为补充。整体而言，徐美华的课堂共包括4大板块——

    一是课本体系。将语文课本教学定位于识字、写字、阅读、写作，删繁就简，一课一文。

    二是成语体系。从一年级到五年级，依次学习《成语儿歌100首》《看笑话 学成语》《中华成语千句文》《读历史 学成语》《读论语 学成语》。

    三是经典诗文体系。一年级至五年级的学习内容分别为《古诗接龙120首》《古诗词必背75首》《宋词》《论语》和《中华上下五千年》等。

    四是整本书阅读体系。一年级以绘本为主，二年级是童话，三年级开始读小说，四至五年级则以阅读《西游记》为主。

    整本书阅读体系体现从易到难、由简入繁、先俗后雅的特点。如此选择的依据何在？徐美华有自己的标准：以找准儿童的兴趣点为前提，帮助学生推开一扇门，看到门外那些鲜花和风景，听到“诗和远方”的召唤。简而言之，就是以培养学生阅读的“饥饿感”为首要任务。

    让许多前来观摩学习的教师甚感困惑的是，学习内容这么多，学生怎么会轻轻松松完成？学生哪来那么多时间？难道不会造成负担？会不会太累？

    “所有的诵读都是在课堂内完成的，不需要占用学生的课余时间。”徐美华介绍说，关键是用最短的时间处理好学习任务。她的“秘笈”就是以“单元”为单位带领学生快速学习。即每个单元先集中用一课时读课文，再用一课时结束两篇略读课文，然后用一课时学习精读课文，最后集中做练习、认识生字词。基本上是一周学完一个单元，如果还有富余时间，就可以用来“海读”了。

    “其实，学生负担重是因为学习是被动的。当学生感到学习就像游戏一样好玩时，怎么会感觉累、感觉是负担呢？”对负担的质疑，徐美华的回答很简单。

    在带领二年级学生学习《看笑话 学成语》的过程中，徐美华会把讲台和时间留给学生，第一板块以学生读笑话、讲笑话为主，第二板块则依托许多充满趣味性、挑战性的闯关活动展开，让学生在笑声中学习生字，在游戏中理解成语。这样的课堂，怎么会让学生感觉是负担呢？

    “从去年开始，我已经与孩子们一起开启了‘西游’课程之旅。三年级主要完成西游记的整本书阅读，四年级完成西游人物、西游故事、西游音乐、西游漫画，五年级完成西游剧场和西游思辨……”徐美华说，在书的沃野中，她愿意与孩子们一起，以载欣载奔的姿态、且悟且行的方式，向经典致敬。

    徐美华，山东省淄博市张店区绿杉园小学语文教师，曾被评为全国推动新经典诵读百佳教师、淄博市优秀教师等，与韩兴娥一起编著了《读论语 学成语》《多音字儿歌200首》等。