我问：目前，学校在开发校本课程时，大多是将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程中，通过新编、改编、延伸等方式开发。参与开发校本课程的大多是教师，因自身课程理论、教学经验水平参差不齐，难免影响校本课程开发的质量，那么校本课程内容的科学性和可行性如何得到验证？

    （江苏省南京市栖霞区实验小学教师孙静）

    我答：这个问题具有普遍性，实质上是如何进行校本课程建设的问题。如今，课程改革已进入深水区，一些学校和教师对课程建设仍存困惑，学校与学校之间、课程门类之间仍不平衡，教师对课程建设的价值和意义认识还不够清晰，不少教师片面认为，课程建设就是编写校本教材。而且，学校、教师各自为战，教师明显力不从心。许多时候，教师为编教材而编教材，让学生适应课程的现象时有发生。

    这些现象说明，课程建设需要专业力量的支撑与引领，需要学校或区域的统筹和规划。我认为，要保证校本课程内容的科学性和可行性，重点在学校层面。

    首先，学校要把课程建设或校本课程开发作为课题进行研究。要做这几方面的工作：目前学校课程资源及其利用现状的调查研究，影响学生喜欢课程的相关要素研究，关于课程群构建的研究等。

    其次，组建团队，实施项目管理。学校要组建专家团队培训指导，建立制度保障研究持久深入，成立分项目课程开发课题组研究、分享与交流。

    最后，学校要制定实施策略，确保研究富有成效。整体设计：提出课程并论证，个别试点，总结经验，交流展示，形成成果。

    （湖北省武汉经济技术开发区第一初级中学校长付国平）

    我问：建设一个优秀的班集体，并不是自己努力就可以。有时，当遇到一个学风不浓、家庭教育缺失的班集体时，自己的每一次努力都显得毫无益处。作为新时代的班主任，我们应以何种心态面对自己的学生，保持初心做好班级管理与建设？

    （四川省绵阳市先锋路诗琳通公主小学教师王婷婷）

    我答：班主任工作充满挑战性。许多家长全身心管教一个孩子都力不从心，何况班主任要面对几十个性格迥异、基础参差不齐的学生，有时难免被弄得焦头烂额。但观察一下周围的同行，总有教师会把班主任工作搞得有声有色。因此，要想成为成功的班主任，提升核心素养是关键。

    优秀班主任需要哪些必备素养？

    第一，要有自信和执着的品格。班主任千万别怀疑自己努力的价值。教育是一种“慢”的艺术，有时我们的每一次努力不一定会达到目标，但肯定会逐步接近目标。

    第二，新时代的班主任要保持学生身份。教师的终身学习行为是垂范，是改变班级学风的引领力量，因为行动是最响亮的语言。同时，唯有学习才能让我们腹有诗书，上课时便可旁征博引、左右逢源、收放自如、妙语连珠，能把最乏味的课上得有趣。有实力才有魅力，有魅力才有影响力，有影响力就不至于使“自己的每一次努力都显得毫无益处”。

    第三，不抛弃，不放弃，不生气，这是每个班主任应持有的一种姿态。不抛弃教育的理想与初心，不放弃任何一个学生，不为学生暂时的不懂事而生气。因为，爱事业、爱学生、爱自己，才是一种完整真实的爱。

    （浙江省桐乡市第三中学教师朱永春）