深度课改改什么？我觉得抓住以下这五点，就能把握好方向，找到落实的办法和对策。

    第一，不忘初心。这个初心就是教育的初心，就是为人的成长发展的初心。古今中外，不论出现什么样的文化，什么样的主张，“教育就是培养人”这样的宗旨、这样的初心始终未变。现在正是教育深度改革的时期，我们更不应该忘记这个初心。离开了这个初心，什么样的技术、什么样的策略都无济于事。近年来被广泛热议的核心素养，实际上正是基于对人的理解，基于对人的本质把握，它的前提就是人。所有的方法、方式、制度离开了人，我们的教育是没有出路的。

    第二，给知识以力量，给知识以尊严，找到知识育人的价值。近年来，随着我们对应试教育的批判，好像一提到知识就是多么丢人的事。中国的复兴靠什么？中国的改革开放到今天靠什么？难道不是知识？我们用什么来教育学生？当然是知识。知识对人类文明的贡献，对人的进化发展，无时无刻不在起作用。但是，随着教育所产生的诸多问题，大家往往把罪孽归结到知识上。所以，在深度课改的关键期，我要大声疾呼：要给知识以力量，给知识以尊严，找到知识的价值。

    当然，我们不能让知识只停留在简单的结论上，还应该注重知识形成的过程。现在为什么特别强调探索性学习？为什么提倡合作、自主、探究这样的学习方式？因为过程就是知识。现在国家正在通过一系列改革，改变唯知识、唯分数的人才选拔方式，要把学生在成长过程中的各种表现都纳入考评体系。可见，知识是学习的基础，但如何在此基础上实现创新、发展特长，才是接下来更重要的问题。

    第三，把握好主体性，培养主体性。有人曾说，好的教师会教学生追求真理。在学习的过程中，如果学生是主动的，那么痛苦的事情也会变得快乐。把“要他学”变成“我要学”，这个非常重要。李庾南老师提到的自学、议论、引导，实际上就是充分释放学生作为主体的能量，让他们为自己而学，让他们成为自己的教育者，这样的教育才会成功。

    第四，课改到今天，不是教师的单打独斗，不是教师的独来独往，不是教师的一招一式，而是各个方面的力量整合起来，作用于我们的孩子，真正做到让孩子自由、全面、个性化发展。本届课博会期间，我参观了南通一个镇的中学，那个镇70%的高中生能考上本科，乡镇高中能达到这样的水平，不得不令人赞叹。当然，除了成绩，学校方方面面的发展结合得非常好。所以我说，现在到了教育行政部门、校长、教师、家长共同为学生的发展统筹协调的关键时期。只有这样，一个地方的教育质量才能提升，一个地方的课改才能走过深水区。

    第五，教育的专业发展，教师的素养提升永远在路上，永远是重点。李庾南老师这一辈子在不断学习，不断发展，始终把学生作为自己关注的对象，这样的教师才能真正成长。教师实际上是最具创造性的职业之一，因为你的对象是人，是在变化的、成长的，你要深知各个对象变化、成长的状态和产生的问题，然后拿出对策、办法、智慧，这样学生才能真正成长。然而，并不是所有教师都有这样的觉悟。所以，希望有志于成为李庾南老师这样的人，要抓住改革的时机，顺着改革的大势，做一个为孩子们谋幸福，为孩子们终身发展助力的好教师。