核心素养是什么？各国的定义都不相同。但我们要知道它是一个整体，许多概念合在一起才能称作素养。同时，它是变动的，今天我们如果面对一种疾病时，各个国家会使用不同的方法强化治疗的效果，这就是变动。

    有人跟我说核心素养是个假命题，但我自己觉得核心素养真的很重要。有专家说，核心素养就是“培养会玩的孩子”。真的吗？你真的觉得核心素养就是培养会玩的孩子吗？也有专家说绘本是鸦片，超过一年级的学生不能再读了。这样的话听得我心惊胆战，我很想问这样说的依据是什么。所以我要劝大家，一定要有自己的判断。教育也一样，需要教师有各种判断，教师自己要多读书、多学习，才会有真正的判断力。

    教育这件事永远是滞后的，为什么会有这样的判断？因为教师现在教的是未来的大人，我能知道未来会变成什么样吗？谷歌开发的阿尔法机器人就赢了围棋世界冠军李世石，你看到有没有很震惊？这样的案例告诉我们，将来或许有许多工作会被机器人所取代。所以，我们到底要培养什么样的孩子？没有答案。因为社会变了，环境变了。

    即使许多东西变了，但教育中有一样东西始终不会变，那就是真正理解学生，理解学，理解教。如果不能理解这些，那你期待的有效教学、深度学习和深度理解就很难落实。

    再就是我们要思考，对自己课堂的理解是否太浅显了？比如，日本教育专家佐藤学曾看过我的课堂，那堂课有一组学生的讨论很热烈，另一组学生的讨论并不热烈，教师议课时基本有一个共识，就是讨论热烈的那一组表现较好。但佐藤学并不这样认为，他说那组学生讨论很热烈，说得很快、很睿智、很激烈，是因为那组学生都在说他们已知的内容。而另外一组讨论虽然并不热烈，但是在探索未知，那才是真正发生学习的小组。通过这件事我开始反思，对于学生课堂上的听说读写，对于学生如何在班级生存、生活、学习这些小事，我们自己的理解真正有多少。所以面对核心素养，我们也要去理解，不管理解的是什么，不管理解到哪个程度，我们自己反思的过程很重要。

    作为教师，如何看待核心素养的教学转化？我的一个角度就是，教师要把时间、教学重点放在哪里？其实我觉得，课堂中有三件事很重要。

    第一，课堂教学要扎实落地。其实许多教师的课堂已经符合核心素养的概念，所以我不认为这是新的东西。

    第二，课堂教学要有设计感。我们不能心里只有教学目标，不能觉得内容讲完了教学目标就达成了。教学设计的真正意思是要让学生经历学习的过程。

    第三，构筑让学生有存在感的学习氛围与情境。这其中包括看得见的和看不见的，看不见的我称之为课堂文化，看得见的就是所有有形的课程资源。