一晃教书20余年了，一路走来，我敬畏的大都是长者、同龄人中的佼佼者，从他们身上收获颇丰。但最近几年，我却越来越觉得，学生才是教师最应敬畏的。

    1997年，我调回九龙县任教五年级语文，班里有两个女孩子，一个叫小悦，一个叫小茜。一个高而胖，一个矮而瘦，但她们都有一张能言善辩的嘴，一双会看透人心灵的眼睛。我虽然年龄大，论口才只能是她们的弟子。如果她们犯了错误，我多半说不过她们。当然，她们特别乖巧，成绩考得不理想时，会安慰我说下次一定努力，为老师争光。特别是小茜，她在一次作文中说：“老师，我虽然考得不好，但我尽力了！老师，你也不要太辛苦、太节俭了，你好瘦哟。”这些话让我很感动。她们对我如此细致入微的体贴与关注，让我也开始更加关注学生的情感心理，与学生交流时也不再冒冒失失，而讲究表达委婉。这些，都是受这两个“小先生”的影响。

    曾经，我得意于自己的字写得不错。一次阅完一篇作文后，我指着行云流水般的批语问学生小悦：“你看这字怎么样？”她眨巴一下眼睛，回答说：“好是好，不过，这是什么字体？”我一时哑然，只好耐心与她讲解。此后，我第一次完全彻底地清醒：作为教师，确实艺高一筹，但不能在孩子面前炫耀、表演自己的技艺，而是要站在孩子的认知水平去引导、指导、示范。否则，你自以为教得不错，任务圆满完成了，其实孩子们还有许多东西不懂，你自以为简单的问题，孩子们仍处在懵懵懂懂的阶段。

    当然，让我敬畏的还有不少：有的学生成绩不好，情商却极高，我情绪不好时，是他们悄悄来安慰我，或递我一个苹果，或轻手轻脚给我接一杯水；有的学生成绩极好，但胆量小，耐挫力差，稍重语气的批评，就会眼泪汪汪，我只好改变策略以理服人，以情动人；有的学生平时与老师关系不密切，交流也少，可在大型活动时却能积极为老师分忧解难；有的学生性格内向，成绩一般，看似软弱，却也有倔强之时，为一个委屈始终不肯低头认错，这又迫使我解剖自己，改变教育方式，站在生命的高度耐心、细心育人。

    最让我敬畏的是，学生中的学科高手越来越多，水平越来越高。我不得不承认，他们的作文文笔之流畅、心思之细腻、结构之缜密、立意之高远，我在点评时也只能套写评语：“优秀之作，可喜可贺，孺子可教也！”实际上，扪心自问，面对他们的文章，我能修改多少？特别是诗歌，让我这个想象力几乎消失殆尽的老师只有啧啧称赞的份，只好把卷夜读，恶补相关鉴赏知识。至于普通话、演讲，我更是拿不出手，只好不停地悄悄学习提高。

    亲爱的学生啊，正是因为你们的智慧、创意、个性、才华，让我心生敬畏。也只有从内心深处敬畏你们，我才能克制自我，不至于始终掌控教育的话语权，我才能随时随地发现你们的优点，向你们学习，最终提升教育的生命高度！

    （作者单位系四川省邻水县实验学校）