10月15日至17日，全球基础教育研究联盟第二届年会在石家庄外国语教育集团召开，来自美国、加拿大、英国、俄罗斯等15个国家的学者与来自国内15个省份的中小学校长齐聚一堂，聚焦“全球化背景下学生公民素养的培养”主题，共同探讨，分享观点。本次大会专门成立了“全球基础教育研究联盟第一届学术委员会”，北京师范大学资深教授、中国教育学会名誉会长顾明远出任主任，北京师范大学教育学部教授石中英、美国华盛顿国际教育委员会主席威廉·菲什为副主任。

    全球化从潜移默化到愈演愈烈，教育承受着前所未有的挑战，这一点成为与会者达成的共识。正如河北省石家庄市教育局局长郎金国所说，全球化的浪潮，已经让今天的世界变成了一个地球村，这就要求教育者必须具有一个开放的思维和开放的视角，才能跟上时代发展的步伐。对此，芬兰萨斯塔马拉市长亚瑞·安德森表示赞同。在他看来，如今的世界是飞速发展的世界，学校同样也在飞速发展，这是一件具有深远意义的事情。如果人们想要创造一个更加美好的未来，就要改变学校，必须建立全球学校之间的联系并为之努力。

    在全球化的语境下培养具有公民素养的人才，学习的有效性成为与会者关注的焦点话题。芬兰许尔凡综合学校校长亚里·安德森，因为来自芬兰而受到许多代表的关注，在介绍芬兰的经验时，他特别强调，芬兰的教育改革核心不是说教授什么，而是说如何教授，如何学习。在他看来，如果教师希望学生能够有好奇心，就让他们多问问题；如果希望学生有解决问题的能力，就一定要让讲授的内容与真实生活联系在一起，让学生能够通过合作寻找解决方案；如果希望学生有理解能力，就要让他们选择的话题与不同的主题进行结合。总之，教师要让学生的学习成为一种快乐的过程，就要多一点与他人的互动，因为快乐和互动能够增加学习的效率。美国佛雷明翰高中的索尼亚·迪亚兹认为，学生未来应成为有效的学习者、沟通者、创造者，这是非常关键的要素。而教育者应该以这些元素为核心开发课程，确保学生能够成为高效的学习者和创造者。

    如何达到这个目标，“合作”“体验”成为许多国外校长介绍课改经验时的两大关键词。

    美国蔡斯预备中学校长波莉·安娜·帕克介绍了学校独特的“创新日”活动：学校每隔5个星期都会有连续3天时间不再有任何传统的课程，全校学生打破年级界限，分成小组就一个问题共同进行合作。在此期间，学生可以在校园里的任何地方工作。3天之后，小组就该问题提出具体的解决方案。学校给这样的课程起的名字——“推动课程”，即让学生有勇气，有信心，敢于冒险，运用自己的分析技能和批判性思维解决问题，成为未来世界的全球思想家。

    “加强沟通，加强合作，是学生在21世纪最需要的技能，我们必须给他们创造一个这样的学习环境。”美国奥斯卡卢萨学区中学校长安德鲁·特克说，他们正在不断寻找新的教学方法，更合适的教学材料，努力给学生提供一个指导性环境。而首先要做的是改变教室结构，抛弃传统的排排坐，而是让学生灵活选择座位。“不论是教师还是学生，都可以想一下你最喜欢在什么样的环境下进行工作，为什么你要选择在这样的环境下进行工作。” 安德鲁·特克幽默地说。

    教室在改变，教师更要改变。培养全球化公民，教师应具备哪些能力？丹麦乐音高中校董事尼尔斯·乔治·朗德伯格认为，教师首先要对自己的文化身份有敏锐的洞察，然后是善于沟通，对于文化多元性有着深刻的认识和尊重，对于文化和少数民族的问题有所了解，能够在教育和社会框架之下了解不同文化所代表的不同含义。最后，教师要知道在教学中如何产生意义。

    “我们不可能把金子变成垃圾，而是应该把垃圾变成金子，我们要让学生具备随时提起行李就能够到世界各地旅行的能力，而且需要鼓励这些学生，得出一些很有创意的见解。”丹麦郡家私立学校校长劳拉·霍尔多夫说。

    如何培养全球公民，如何为教育注入新的活力，3天的时间，16个国家的学校管理者用29个主题报告和演讲“现身说法”教育的国际性与融合性。正如顾明远先生在闭幕式上所说，教育应以人文主义为基础，以尊重生命和人类尊严、权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结为可持续的未来承担共同责任，而教育工作者要帮助新一代“数字国民”做好准备，应对数字技术，乃至今后更新的技术伦理和社会问题。