本报讯（记者 黄浩） 教师关乎着孩子的未来，而孩子的未来关乎着我们时代的未来。21世纪，我们需要什么样的新教师？

    日前，由北京师范大学继续教育与教师培训学院主办，北京师范大学高级管理者发展中心承办的第二届“WE教育国际论坛”召开，北师大资深教授顾明远与世界级管理学大师、系统变革学院创始人彼得·圣吉，以及来自一线的400余名优秀教师代表，共同探讨了教师在面向未来转型中的挑战与困惑、整个社会系统该如何转变才能支持教师转型等深刻问题。

    这些宏大的命题从一个小问题开始——如果用一个词描绘教师，你会选择什么？论坛开场后，顾明远与彼得·圣吉同时面临一次“小考”。

    巧合的是，两人不约而同地在纸上写下了同样的答案——引路人（Guide）。

    与传统教育体系中教师作为知识的载体、知识的权威不同的是，互联网时代到来后，学生可以从各种渠道获取知识，教师不再仅仅是知识的传授者。新的时代，教师要做什么？顾明远认为，教师应该成为一个设计师，为孩子的学习设计一个适合其发展的教育环境、教育计划；教师要成为一个指导者，要指导学生获取有用的信息，剔除无用的信息；教师还应是一个帮助者，当学生遇到学习或生活上的困难时，教师要给予帮助；同时，教师还应是学生的学习伙伴。

    “设计者、指导者、帮助者、共同学习的伙伴，教师的这些身份，共同指向一个角色——引路人。”顾明远说。

    同时，顾明远还特别强调，“引路人”不是“指路人”，他举我国教育专家吕型伟亲历的一个故事为例。一次，吕型伟听某特级教师的一节公开课，课上教师提了许多问题，学生很积极地回答，教师每每听到满意的答案，便不再往下讲。但是，总有一个学生在问题结束后举手，这个教师“非常有经验”，走到学生身边示意其把手放下，可是这个学生还是会举手，后来教师不耐烦了，把学生的手按了下去……

    “吕型伟说，这节课不是好课，学生要提问，提出来的想法可能与教师不相同，教师应当借机让大家讨论到底哪个结论是对的。不让学生发言，不就是压抑了学生的学习积极性吗？”顾明远认为，我们要培养未来公民不定式的思维方式，敢于让学生去探索，这才是未来教育的方向。

    彼得·圣吉回应了顾明远的观点。在他看来，传统的教育系统是由成年人设计实施的系统，而孩子们是被教育的对象。“所以，往往我们过多关注教师这个角色和群体，而没有关注学习者和学习者的体验。而实际上，我们的终极目标是促进学习者的成长。” 彼得·圣吉说。

    彼得·圣吉在解释自己为何写下引路人一词时表示，所谓引路，实际是指教师要与学生一起去探索一个未知的世界。在这个过程中，尽管引路人会比学生更有经验，但并不意味着他就知道答案。

    彼得·圣吉讲述了一个真实的案例。他见证了一名教书10年的专家型教师和工作仅两年的年轻教师的对话与交流，年轻教师在分享时说，他感到非常害怕，因为班上的学生都分了小组，这些学生在小组里讨论，年轻教师很担心“如果他们讨论出一些问题来找我，而这些问题我都不知道怎么回答该怎么办”。那位经验丰富的教师告诉他，这种恐惧是难免的，但是“最终你会允许让学生们来帮你。当你感觉到不知所措、不知道答案时，你其实可以分享给你的学生。当你感受到他们对你的支持和帮助时，你的心就会打开”。

    “我认为，对于教师来说，深度学习应当发生在当他们放下‘我是教师，我必须知道一切的答案’这样一种认知，而敢于在‘我不知道’的情况下去教。” 彼得·圣吉说。

    尽管两位专家都表示让教师从“指路人”向“引路人”转变并非易事，需要教师付出极大的勇气。但无论如何，“启动教师内在的好奇和探索未知世界的天然渴望，在更大范围去撬动学生对学习的热情”，这一定是塑造面向21世纪的新教师的方向。