近期，读吴非为《一间辽阔的教室》一书作的序，我感觉到内心潜藏的“小”——教书愈久，讲台上的自己愈促狭，有被洞穿的难堪。这篇旧同事之新作所写的序，内容不长，除却对同事和谐理性的师生观作出中肯评价，对其严谨考究的教学态度进行褒奖外，还触及作为教师更根本的东西——自我成长。

    十几年前初登讲台，见我经常翻看学科杂志，曾经的中学教师惊诧地说：“我那点墨水就够教书一辈子，你大学毕业，科班出身，还看什么书啊！”一番话倒让我不好意思起来——好像我的大学是混过来的。虽然大家都懂得“活到老、学到老”的道理，但现实中，这种啃上学时的“老底儿”，一辈子待在讲台直至退休的教师，现在也不在少数。目睹曾经的教师、如今的同事，在课堂仍然重复当年自己耳熟能详的事例；耳闻曾经的学生、如今的同事，也不无得意地说出上了那么多年学，教个初中还不是轻而易举，哪儿还需要再读什么书的话语，我仿佛看到一茬又一茬有梦的学生在经由这样“啃老本”的教师发蒙后逐渐黯淡的眼神。

    自我成长，不会随着学生时代的终结而画上句号，作为教师，教学相长才是人生的美好境界。缺乏自我成长意识的教师，不仅会误人子弟，也会蹉跎自身——日益枯竭的教育智慧，单调的重复，让教书之路越走越窄。

    梦和诗是青春的代名词，与学生朝夕相处，教师始终与青春为伴。与学生一起书写诗一般的青春，需要教师自己有激情；引领学生筑梦、追梦，需要教师自己先有梦。

    有梦的教师，才有自我成长的动力。有人说，每个教师都是一盏灯，都会影响学生前行的一段路。教师安静地读书思考，这灯就明亮如初，点亮学生的前程；教师浮躁功利，这灯就日益黯淡，学生就会彷徨、迟疑。

    善于学习的教师，才有自我成长的智慧。教师是教育者，不仅应比学生爱学，而且还应“善学”。如果说爱学体现的是教师对职业的热爱，那么善学体现的就是教师的智慧。如今，各级各类培训层出不穷，也让不少教师心生误解——认为名师优师都是“培养”“培训”的结果，故而产生“培训”依赖症，至于自己的主动性和独立思考到哪儿去了浑然不觉。大量热闹的培训过后，脱颖而出者却寥寥无几。

    其实，参天大树从来都是自己长成的，教师要想长成笔直的大树，要靠自己。根植课堂，紧贴地气，像每天都要吃饭一样不断阅读，如每天都要睡觉一样不停思考，这样不仅自己的梦想实现会不期而至，更重要的是自己立于讲台，透过教师的姿态，学生看到自己头上的灿烂星空，教室四壁消失，一片辽阔的世界向远方漫溯。

    让自己站成辽阔的姿态，以“日日新”的成长自信，给学生梦想和未来，我们不仅心向往之，而且终亦能至。

    （作者单位系湖北省谷城县冷集镇三中）