关注边远、贫困地区的教育，并为改变现状作出努力，是许多公益组织正在做的事情。一个无法回避的问题是，如何利用有限的资源为当地创造更大的社会效益？日前，世界教育创新峰会（WISE）首次登陆中国，与21世纪教育研究院携手，在北京联合主办了以“创新促进公平”为主题的“WISE-LIFE中国教育论坛”。作为论坛的议题之一，如何利用“节俭式创新”扶持弱势地区教育，受到了与会者的强烈关注。

    “节俭和创新放在一起非常重要，如果你想做得很好，但是你的资源很有限，这就要求你找到新的业务模式与工作方式，以降低资源的占用，并且需要你进行创新思考。所以不仅要做得好、花得少，同时要做得多、花的少！” 低成本创新专家、英国创新基金会（NESTA）合伙人查尔斯·利德比特在会上说。

    目前，教育公益领域的现实却是，“当一个组织拿了许多资金去支援一个弱势地区，最简单的做法是指挥别人去做。结果是，他们得到了许多感谢，但是这种‘感谢’很难持久，因为援助结束后，当地可能又会回到与从前差不多的情况。”前福特基金会资深项目官员何进说。

    如何使教育扶贫变得可持续，真正实现“做得多、花得少”？在沪江网创始人伏彩瑞看来，“大规模、低门槛、平等化、可互动”是“节俭式创新”的4个必要条件，而互联网的普及正可以达到这些目的。他以自己利用沪江网平台为贫困地区送教为例谈到，“许多人想到做远程教育时，一定是花费上百万元建设电教室，但这种方法是不可持续的，一般学校难以负担其成本。而通过互联网送教，我们不需要任何一间电教室，也不必让学生购买专门的电脑和平板，不管他们手中有何种设备，哪怕是一台将要淘汰的台式机，我们都能让学生享用可用的教育资源”。目前，在沪江网，许多来自城镇的优秀教师愿意“捐助”自己的时间，免费为贫困地区孩子献上自己“最拿手”的课，而互联网平台为实现这一目标提供了可能。

    当然，正如21世纪教育研究院院长杨东平所言，互联网只是实现“节俭式创新”的途径之一。“我们固然需要互联网、智能手机和IPad，但更需要汲取自主、开放、个性、互动、非行政化、去中心化等互联网思维，使它们融入现行学校和教学，从而产生革命性的效应。” 杨东平说。

    获得了“WISE教育项目奖”提名奖的“一公斤盒子”项目，正是致力于“以少胜多”的非互联网类型的节俭式创新案例。

    “一公斤盒子“是一个包含教学材料、活动指南、活动教案的教学工具包，通过游戏活动、分组学习等互动教学方式，可以帮助乡村教师轻松开展教育活动，并掌握课程设计的方法和技巧。

    与传统支教送钱送物下乡不同，“一公斤盒子”可以视作分为各种主题的课程，其内容也不是以灌输式的方式教给孩子。比如，“地震盒子”的设计是开展3个小游戏：一是给学生提供一些积木让他们去搭建，并在里面放置一个塑料小人，让学生通过推倒用积木搭建的建筑去观察，小人放在什么位置最不容易被压坏；第二个游戏，要求教师带学生走进村庄和社区，让他们了解社区地形，画出一张社区地图，标记社区里安全和危险的地方；第三个游戏是装载急救包，盒子里设计了许多物品让学生选择——但每个急救包里面最多只能放7件物品。学生需要分小组讨论“放哪些物件能提高生存几率”，然后进行小组分享。

    “这只是一个简单的盒子，但其中的设计不是以知识传递形式进行的，更多是通过游戏化以及社区实践的形式，让学生去学习一些技能。”“一公斤盒子”创始人安猪说，“同时，这个盒子的成本很低，使用‘一公斤盒子’，目前每个学生每堂课的成本大概是5元至6元，可以大规模推广。”因为廉价、好用，截至2016年初，“一公斤盒子”已覆盖2000多所学校，受益学生达25万人次。

    本次大会上，类似“一公斤盒子”的“点子盒子”“小涟漪”等6个项目获得了2016年度WISE 教育项目奖。

    “为了打破教育机会、质量、成本之间此消彼长的‘铁三角’困境，创新可以是而且必须是低成本的。”查尔斯·利德比特对这些项目的探索表示肯定。

    实现教育公平需要创新的方式，创新的重大意义在于，在有限的条件下跳出固有思维局限，寻找更加有效的解决方案。查尔斯·利德比特还表示，节俭式创新已不仅仅是一种策略，还代表了一种新的思维方式，“使资源约束不再被视为不利因素，而是转变为促进教育公平的机会”。