规则对于儿童的意义是保障他们的自由与尊严。教师作为孩子们学习的陪伴者，重要的是通过规则帮助他们建立内在秩序，构建安全感，保护他们的成长空间。

    在一年级数学课“10以内数的认识”的数数环节，我们学校一位教师提前让学生自带一些物品，比如花生、大豆、山楂、塑料瓶盖等。教师在讲台上示范，学生却开心地吃着带来的食物，或者拿着自带物品向别人介绍，或者拿着物品玩耍……教师意识到课堂效率极低后暂停了上课，并与学生一起制定出操作课的规则：教师示范时学生要观察，要把物品归位，学生自己操作时不能互相打扰。

    规则制定后需要人人遵守，接下来的操作课上，教师反复提醒这些规则，并使规则逐渐内化直至学生形成习惯。不到半个月，教师只需要说一句“请遵守我们的规则”，学生就基本能做到身心归位。

    有研究显示，任何一个习惯的养成需要21天的时间。早已告别“一二三我坐端，四五六手背后”这些禁锢孩子身心发展的教学方式的我们，是否该思考为什么要建立规则？建立规则对学生意味着什么？规则一旦形成，我们的课堂会是什么样呢？

    教学实践告诉我们，只有建立规则，学生才能形成内在的秩序，逐渐把规则变为习惯。每个学生在群体生活中才能认识到自己的位置，知道自己该干什么，并且通过规则约束自己，最后形成和谐的课堂氛围和融洽的师生关系。

    比如，有教师执教“认识图形”一课，当把学具分发给孩子时，他们争抢着拿自己感兴趣的物品，教师在解决这样的“纠纷”时，建立规则就很重要：谁先拿到谁先使用，后来者请等待。这样的做法不是依靠权威和管制，而是给学生设置了一定的规则，孩子们也会认识到：每个人都需要遵循规则，你若违背规则，每个人都有权利制止你。在这样的规则中，每个孩子才能真正获得平等和尊重。

    我们学校的图书室平时可以让学生自由阅览，但个别学生看完书总是不归位，管理员为此花费了大量时间。有教师这样解决这个问题：让管理员和孩子们坦诚交流，互相表达自己的真实感受，最后让学生和管理员一起整理图书，渐渐让学生形成图书归位的意识。整个过程没有训斥和惩罚，孩子们养成了有序地与环境及他人相处的习惯。

    规则意识的形成，需要孩子们长时间的吸收、内化，这个过程也需要家长、教师反复提醒。只有孩子亲身体验、遵循这些规则，才能实现从他律到自律，最终成为自己的主人。

    （作者单位系河南省洛阳市西工区东下池小学）