每年都要参加对新教师的面试，我认为，教师入职的背景材料只是一部分，更重要的是感受一个活生生的生命，一个活生生的人。所以，乐观、向上、积极的人生态度，是甄选教师的第一个标准。有些人虽然有很好的学历背景，可能会在某个岗位发挥重要的作用，但不一定适合做教师。因为，从他的谈吐和与他人的交往中，你会感觉他身上缺少一种感染力。

    甄选教师的第二个标准，除了具有理性之外，还要有感性，善于感动人。在面试教师时，有时候我会给他们提一个小建议，用3分钟讲一个令人感动的故事。我认为，教师应该具有一种感性，善于发现生活中一些令人感动的片段，令人感动的情景。如果一个人不善于感动，或很难被感动，很难发现生活中的感人片段，我觉得这个人不太适合做教师。

    但是非常遗憾，我发觉许多教师讲故事没有感染力，他们的内心世界太贫瘠。其实，在他们身边有许多令人感动的事情，只是他们没有发现那些最柔软的内容并完好地表达。

    一次，我在内蒙古分校招聘教师，我给他们出了一个题目《浓浓的亲情》。有个小姑娘完全没有料到我们会出这样的题，手里拿了一大摞从网上搜集的材料，生硬地应付。后来，我启发她讲一个与自己生活有关的故事。这时她说，当年从内蒙古到山西去上大学，爸爸妈妈总是坐火车送她。由于没有尽早地买回程票，父母只好买了两张无座票上车。妈妈是个残疾人，要从山西站回到内蒙古，那是一种怎样的艰辛与无奈。说到这，她已泣不成声。

    等我面试下一个教师时，透过窗外我依然能看到她的肩膀在抽搐。后来，我过去拍了拍她的肩膀说：“孩子，如果你有一天当老师，在指导学生写作文时，就给他们讲这个故事。”

    在我看来，教师应善于从生活中发现并挖掘那些令人感动的瞬间。如果一个人不具备这样的能力，可以去做适合他的工作，但最好不要做教师。

    在教育界，常常有人问我这样一个问题：教育究竟是科学还是艺术？我的理解是，教育的原则是科学的，教育的方法是艺术的，所以教育是科学与艺术的融合体。比如说，教育最重要的原则是对受教育者的尊重，对他人人格的尊重。如果我们伤害了他人的人格，伤害了他人的尊严，教育就可能走偏方向。此外，教育的观念是科学的，教育的行为是艺术的。如果观念出了问题，行为则入不了正轨。当我们面对群体进行教育时，教育是科学的；当我们面对每一个个体时，教育又要实施个性化、艺术性的教育方式。所以，教育往往在用艺术的形式体现科学，用科学的原则指导艺术，这就是教育的复杂性。

    针对教育本身的特点，教师除了应该富有激情，应该具有感性和理性精神，还需要具备一种非常重要的能力，就是要学会如何在尊重科学原则的基础上，艺术地处理教育问题。我认为，最重要的是如何处理师生关系。教师要学会与学生相处，将教育变成一种生活，让教育的艺术体现在生活之中。有时候，教师的一个眼神，一个动作，一个微笑，一句鼓励，一个生活中的偶然事件，就会让学生找到方向，找回自信心，会发生许多意想不到的变化。

    在我做学生时，教师曾给我推荐了一本书，苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》。正是因为在自然而然的氛围中对学生施加教育影响，教育的意图恰恰隐藏在友好和无拘无束的相互关系的氛围中。

    真正的教育是自我教育，师生之间应该建立一种交往关系：教师针对青少年的理智和心灵所说的每一句话，都能激起他们内在的精神力量，促使他们的头脑和心灵产生内在的活动，从而进行自我认识与自我完善。

    教师要学会与学生相处，将教育变成一种生活，变成一种与学生相处、与学生共度，愉快而充满艺术和智慧的生活，这也是作为教师应当具备的一种重要能力或者素养。