“一转六学”改变了什么

    传统教学观过分注重教师的权威性，强调灌输式教学，形成了“先教后学”的教学思维。教师似乎变成了“勤教师”，学生却变成了被动学习的“懒学生”。在这种教学过程中，学生没有问题或问题很少，学生没有思考或思考很少，学生成为教学的附和者。

    新课改倡导新的学习方式，以学生自主、合作和探究为主，教师不应再充当导演的角色，而成为学生学习活动的参与者、促进者。教师要了解学生的需求，以学定教。课堂教学不再是教师自我展示的舞台，而应成为师生生命共同成长的家园。

    “一转六学”教学模式是一种教学法，而不是一种教学流程。在不同的学科、不同的课型中，其具体做法是有差异的。在不同层次的班级也会有差异。即读、做、议、教、悟、结这六个方面，在不同学科、不同课型、不同层次的班级中，其顺序并不是唯一的，可以有许多变式，体现了多样性统一的哲学思想。同时，我们的课堂一定要关乎目标的转化。关乎目标的转化，实际上是关注学情，是在基于学情而进行教学。

    在全面推行“一转六学”教学模式的过程中，应然性目标与实然性目标的混同、学情获取、学生时间的合理利用、教师追加问题的选取、学科语言的运用、教师关注学生的倾听情况、学生的表现欲和求知欲、教学方式的合理选择、学习材料的运用、教师重教不重管等方面，仍存在不少问题。但这些都是改革发展中的问题。不容忽视的事实是，“一转六学”教学模式有效增强了学生主动学习的内在动力，提高了学生合作、探究的意识与能力。可以说，“一转六学”教学模式开启了课堂改革的新征程。

    （作者单位系山东省广饶县第一中学）

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