一早刚走进办公室，香老师就把我拉到身边问：“是你让我们班学生养蜗牛的？”我来个欠身说：“请问香公主有何指教？”香老师故意清了清嗓子说：“本公主命令你不许我们班娃娃们养蜗牛了。”糟糕！一定是孩子们上课玩蜗牛没有认真听讲，我这个科学老师闯祸了。

    我是一名乡村教师，不仅教语文，还兼职科学课。这不，科学课第二单元第一课就是引导学生观察蜗牛。在带领学生了解蜗牛的常识后，看着孩子们那好奇发亮的眼睛，我问：“孩子们，想养蜗牛么？”孩子们异口同声地说：“想！”我话题一转说：“可是养蜗牛是一件很麻烦的事，它可是一条小生命呀！”坐在第一排的小男孩从座位上站起来，拍着胸脯说：“我不怕麻烦，我会对它负责的。”看他一本正经的样子，我还能说什么呢。我大手一挥说：“批准了。”可是我们为什么养蜗牛啊？孩子们七嘴八舌地议论开了，“我要了解它更多的秘密”“我要跟它做朋友，把好玩的事都写进日记”……我暗自高兴，科学与语文天衣无缝地对接了。养蜗牛不仅丰富了孩子们的课间生活，还解决了他们的日记没有内容可写的烦恼。

    一下课，孩子们便忙着找蜗牛，一个孩子手里捧着3只蜗牛得意地向我介绍，“这是我在花坛里找到的。一开始我们一个都找不到，后来我想起来，老师说蜗牛喜欢在潮湿的地方待着，我就把小石头翻开，它们全躲在石头下面……”另一个孩子抢过话说，“老师，他抓的是‘假蜗牛’。那些都是白色的壳，里面没有蜗牛……”

    孩子们对观察蜗牛的专注，让我很快乐。可是却没想到，有些孩子过分投入而影响了学习。早读课，我走进教室装作神秘的样子说：“早上有只蜗牛跟我说话了。”孩子们说我吹牛。我认真地说：“真的哦！它说不想跟你们待在一起了。”孩子们一脸疑惑，我接着说：“它说想听我上课，可有的孩子上课时总打扰它。”这时，我看到几个孩子把伸进桌子里的手偷偷地拿了出来。于是，我接着说：“但蜗牛又说，它相信你们一定可以和它一起专心听讲，还愿意做你们的朋友！”孩子们笑了。

    接连几天，我都没有再收到其他学科教师的“投诉”，孩子们的观察日记也写得有模有样，他们争着与我分享养蜗牛的快乐：“今天放学回家，我给蜗牛搭了一个漂亮的房子：一个透明的玻璃瓶，先铺上一层沙土，再铺上一层潮湿的土，放上一些树枝树叶。”“我找到三只蜗牛，一只蜗牛爸爸，一只蜗牛妈妈，还有一只蜗牛宝宝。”“今天上课的时候，我忍不住偷偷瞧了一眼小蜗牛，它一动不动，正认真听讲呢！我一下子脸红了。”“清早，我把蜗牛昨晚吃剩下的菜叶挑出来准备出门，想了想还是‘牵’着它一起来上学……”

    读着孩子们的日记，我似乎回到童年，养蜗牛原来是这样快乐的事！虽然此举有点小波折，但只要引导得法，一定能收获更多的美好。

    “牵着蜗牛去上学”，真是太美了。我庆幸自己是一个既教语文又教科学的老师。

    （作者单位系安徽省怀宁县凉亭中心学校）