从没想过，一个数学教师也能爱上阅读与写作。

    3年前，积累了一点教育经验的我，开始在网络寻找更多成长的机会。就在这时，“生命化教育写作优培小组”正在招收第五期学员，我用心写申请书，并幸运地入选了。

    接下来，我接到的任务是每年至少阅读两本书，每月要写两篇3000字左右的文章。两篇文章看起来不难，但我真正落笔的时候才发现，大脑竟然一片空白，只能逼着自己使劲想，尽量多写。第一次作业交上去，被前辈打回来重写，幸好前辈给的建议中肯，照着提示修改，一稿、两稿、三稿……当我把第五稿交上去时，前辈回复“就这样吧”，我终于松了一口气。后面的作业，也是在这样的煎熬中完成的。

    在写作之外，阅读相对来说让我更放松一些。两本书读完，我留下了几万字的读书笔记，读写欲望也被点燃了。于是，我下定决心，再忙也要抽空读写。

    从那以后，我的课余时间就用来阅读书籍，结合教学实践随时记录所思所想。这样坚持一段时间后，我发现自己可支配的时间反而更多了：一是读写让自己心态平和，二是一些问题因读写得到解决。比如，面对扰乱课堂纪律的学生该怎么做？在阅读《奇迹学校》时，我发现黛博拉的处理方法就不错，她面对两次因扰乱课堂教学被教师赶出教室的达蒙，仍然耐心地与他谈话，态度和善而坚定。因和善，孩子有了被尊重的感觉；因坚定，孩子知道了底线在哪。当我学着黛博拉，用和善而坚定的态度对待学生时，许多问题便迎刃而解。

    我从读写中受益，便带着学生读写。我们一起读《数学西游记》《数学动物园》《数学王国历险记》等数学课外读物；一起赏析《有一种失败叫瞎忙》《每个人心中都有一棵如意树》等文章；一起分享“努力不一定成功，放弃一定失败”“做我所爱当然幸福，爱我所做不会痛苦”等句子。不只是读、听，我还鼓励学生写：想对我说的悄悄话；生活中的数学；解题思路、错题分析；创编数学故事……

    每一次学生的作业我都及时批改，奖励积分，学生写作的热情被点燃了。之后，我有意识地引导学生写出自己的特色。学生小伟的家庭在做螃蟹生意，我便慢慢引导他写出螃蟹系列；学生小彤的课堂记录很棒，丰富多彩的课堂故事便由她呈现；学生小鑫是作文能手，稍加引导，一个个数学知识点在他笔下成为妙趣横生的数学故事……

    就这样，孩子们爱上了数学写作，提高了数学学习兴趣。学生小婕语文很棒，数学却总是在及格线徘徊，提到数学就“头疼”。后来，我发现她特别擅长分析错题，于是就注意从她呈现的解题思路中寻找思维盲点，及时给予指导，小婕写作的优势逐渐在数学学习上得到发挥，成功体验接踵而至。

    读写对数学教师来说兴许有点跨界，但带给我和学生的改变都令我欣喜，它让我努力继续当一个热爱读写的数学教师。

    （作者单位系福建省诏安县金星中心小学）