日前，“顺势教育”国际研讨会在河南郑州召开。来自国内外的十余位专家学者对顺势教育理念进行了深入研讨，并提出建设性、指导性建议。

    聆听心声顺势教育

    在传承吸收中国优秀传统文化、充分借鉴西方人文主义教育理念的基础上，河南郑州启元国际学校于12年前提出了“聆听其心声，顺势而教育”的顺势教育理念：聆听儿童心声，顺其势而教，让学习成为终身的快乐；聆听社会心声，顺其需而教，让人才成就人才的希望；聆听自然心声，顺其序而教，让生命成就人类的永远。

    在东方启元顺势教育机构总校长王卫佳看来，“顺势”的“势”首先是指态势，包括顺应社会人类发展的态势，顺应当今世界发展的态势，顺应万物可持续发展的态势；顺势教育中的“势”还包括规律，尊重儿童的主体人才规律，清醒认识儿童的主体规律，关注儿童的生命状态，尊重受教育者个体差异规律，充分考虑他们的先天禀性、想法和感受，让学生在自由自主的学习氛围中收获学习的体验和成功的快乐。

    基于顺势教育理念，郑州启元国际学校构建了顺势教育下的大智能、大课堂、大课程、大教育教学观，确立了确保促进儿童个性与全面和谐发展的五元素质，即好身心、好习惯、好性格、好智能、好品质的“10+3+1”的儿童培养目标，强调重点发展好儿童身心的和谐，坚强的意志，丰富的知识与见识，强烈的社会责任，通情达理的核心素质。

    “聆听其心声，顺势而教育”，是东方启元顺势教育机构创造性提出的教育理念，同孔子因材施教的教育思想在理论上一脉相承，也与当前推行的素质教育理念和实践异曲同工。河南省教育督学、河南省民办教育研究会会长祁葆珠认为，郑州启元国际学校构建了丰富的校本课程和顺势课堂模式，并把这种模式和教育理念成功地移植到东方启元（美国）的新泽西州幼儿园机构，为民办教育提供了可供借鉴的范例，也为顺势教育更深入地开展研究和更广泛地推进实践提供了试验田。

    顺势教育做到了什么

    教育必须聆听儿童的心声。有的国外幼儿园比较自由，孩子不愿意离开幼儿园，国内的许多幼儿园不太自由，总是有一些限制，家长送孩子到幼儿园，他们会抱着妈妈的腿不放。这是什么原因？

    在中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授顾明远看来，许多家长和教师不知道怎么正确地爱孩子，“我今天给你布置作业就是为了你好，为了你将来的幸福，许多家长将孩子送进各种各样的培训班，说牺牲现在的幸福是为了将来的幸福”。其实，“没有儿童的幸福，也就没有将来的幸福……正确地爱儿童，必须聆听儿童的心声”。

    顺势教育做到了两句话：钻进学生的心里，研究发展的环境。在中国民办教育协会会长王佐书看来，钻进学生的心里，听到了学生的心声；研究发展的环境，了解到社会发展的态势、形势、趋势。一边研究人类发展环境，一边研究学生心理，在环境与心理相结合的情况下，找到最优化的教育方式。“顺势教育实际上是一个全人格的教育”。

    创造力是否能教

    针对郑州启元国际学校构建的学生素质框架，上海师范大学教授丁念金特别关注意志力、创造力、领导力，即“三力课程”。创造力能否培育？如果不能，“三力课程”就是无效的。在丁念金看来，创造力是难以教授、难以传授的，但可以培育。

    丁念金认为，人一定要有追求，一个人没有追求就缺乏生命活力。“假如有一天你当了校长，你的下属恭维你，第一种恭维方式会说，校长你真有钱；第二种恭维方式会说，校长你真有权；第三种恭维方式会说，校长你真有智慧。哪一种恭维方式能让你感到由衷的高兴？所有人都回答是第三种。我们可以通过努力把人唤醒，让人将发展素质作为最高的追求，许多问题就会迎刃而解。”

    顺势教育理念同样激起了耶鲁大学教授史蒂文·欧文的许多共鸣。欧文教授正在研究儿童的社会适应能力。他认为，面对一些困苦与挫折，每一个孩子都是有能力适应的。孩子的适应能力可以通过三个方面进行培养：一是主动性，即孩子以独立的思想和行动满足需要的能力；二是自我控制；三是依恋，比如有专家建议通过小组合作建立起一种良性的关系：“当人生遇到困难时，其实也是机遇，我们可以抓住机遇让自己成为更强大的人。”

    教育如何顺势而为

    谈到顺势教育，首都师范大学教授、中国青少年责任与成长大讲堂名誉主席李燕杰想到几个字“正而美，中而善”。“今天我们真正走向国际的时候，必须考虑到中华民族的元素。中国教育人应该有骨气、有底气、有豪气。”他自信地说。

    “顺势教育理念具有中国文化、中国哲学的风采，有中国特色，并把教育最核心的部分阐发出来。”北京师范大学博士生导师、教育家书院执行院长郭华认为，启元的启是启发、启动，元是根本。要启发学生内在最根本的学习和发展愿望，不是给学生灌输知识，而是启动他们自己学习的愿望和动机。其实，学生不只是受教育者，他们也是主动的自我教育者。

    如何借鉴西方先进的文化和技术、学术成果和经验，服务中国教育发展？中国教育科学研究院副研究员、儿童心理发展与心理专家李忠忱认为，中国教育吸收国外先进的思想后，应考虑到如何融入中国国情的问题。学习国外先进教育，不要学表面的“刷漆”，要深吸收、本土化、再创造。

    “中国人学习国外的文化，就像果树嫁接，中国的文化要有粗壮的枝，要有深深的根，把借鉴的芽接到我们的主干上，不要照搬。”李忠忱说。

    教育国际化的本质是能够培养具有国际水平的人才。王佐书认为，研究顺势教育，就要研究最近发展区：学生心理的最近发展区是什么，社会的最近发展区是什么，对学生将有怎样的影响，哪些是正面的，哪些是负面的？“对学生进行教育，永远有可控因素和不可控因素，我们要时时刻刻做好可控因素，抵御不可控因素给教育带来的影响”。

    王佐书建议，顺势教育要注意“三关三切”。“三关”是指在学校发展的关键时期要有准确的定位，在关键时期找到关键问题，找到关键决策。这个决策还要“三切”：切合时宜，切实有效，切实可行。

    上海市教育科学研究院副研究员刘耀明认为，先进的教育理念既要顶天又要立地，顶天是要有先进的哲学和教育理论，立地是要融入课堂。

    刘耀明建议，要构建顺势教育的课堂教学模式：以小组合作为平台，互帮纠错，共同进步，实现优生更优、差生进步；要体现顺势教育精神，教师要把课堂逐渐还给学生，自己无为让学生无所不为。