与孩子们接触久了，结合自己的教学实际，我经常考虑教育是为了什么？ 从一定意义上说，教育的核心就是唤醒。唤醒学生对知识的渴望，唤醒学生对真善美的追求，唤醒学生对生命的感悟。而诗歌，正好是对知识渴望的诉说和对生命感悟的表达。诗歌是语言艺术中最高的艺术，寥寥几言，就能把事物的美好表达准确。

    教育随时发生，诗歌更能表达意义。秋天，大部分树叶都会干枯落下，这是一件很普通的事情，是自然规律，但在孩子们的世界里，他们看到的不仅是落叶归根与枯萎……用诗歌的形式，孩子们可以更好地观察自然、表达自我。落叶纷纷时，我就让孩子们到校园里捡树叶，看落叶，写落叶。

    今年秋天，一个孩子这样写道：落叶是一个跳舞的小姑娘/随着秋风在空中翩翩起舞/他跳得多么优美/好像还唱着歌/“刷刷——”。学生写的这首小诗，没有枯叶飘落的伤感，他用自己的眼睛发现了落叶的美。

    另外一个学生写道：秋天的叶儿/最爱舞蹈/有时在风中叫/有时在地上跳/有时和风儿一起唱歌/可是/唱着唱着就跑了调。这个学生用拟人的手法把树叶比作有生命的个体，观察得很仔细，而观察创作的阶段也是一种教育。

    同时，我会在一些节日，比如母亲节、父亲节、儿童节、重阳节等节日里，让学生学习经典诗文，了解国学经典，让他们根据自己的感受写一写对节日的印象或看法。

    另外，我们的创作很随机，可以根据心情、天气或者接触的人、发生的一些故事，用诗歌的形式呈现出来。

    教育是随时随地发生的，教师应该做的是发现时机，并及时准确地让孩子们去感受，用最纯朴的心说出最动听的话就是诗歌。

    教育唤醒对生命的感知，诗歌感悟生命的存在。

    有一个学生经常不写作业，还总是自己“洋洋洒洒”地替父母在作业上签字，我拿他没办法。

    但是我发现，每次我读诗歌的时候，他都会认真地听。我找他谈心，问他是不是喜欢诗歌，他点点头。于是，我上诗歌课的时候，带着他一起去上课，并隆重地把他介绍给学哥学姐们。我说他是小诗人，非常喜欢诗歌。从那次课后，他真的变了样，学习态度端正了，上课小动作也少了，并且也有了自己创作的小诗。我记得我曾朗诵过他的小诗，诗的名字叫《雪是城堡》：

    冬天像个童话/一眼望去/白茫茫/像是妈妈的白裙子/风一吹/像是姐姐在舞蹈/而我/想把它变成城堡/我是城堡里最勇敢的人/没有人敢嘲笑/因为我有沙包

    读完这首诗，我觉得他长大了，懂事了，想成为勇士，有强烈的自尊，找到了自己的存在感，感悟到了生命的意义。所以，教育是唤醒生命，而诗歌是让人感悟到生命的存在。

    教育的情怀用诗歌呈现，是更高层次的热爱。诗歌可以是赞美，也可以是批判，可以是深情的表达，也可以是压力的释放。作为一线乡村教师，我深深地体会到教育是一种奉献。教师就像一个渡船人，送走了一波又一波，而自己却慢慢地变老，直到没有力气再划船。

    随着教学的精细化管理，教师的工作也变得琐碎繁杂，有的教师教育激情也渐渐地变淡，业余爱好几乎为零。这时，读读诗歌，写写生活中的感动，记录下生活的点滴，也是一种放松。我喜欢把自己写的歌颂同事、歌颂教育、歌颂学生的诗歌读给周围的人听，让他们感受到我的激情，感受到我对教育的热爱。

    教育是我一生选择的职业，也将是我为之奋斗一生的事业。我会用我的诗歌去影响身边的人，特别是那群可爱的孩子们，让他们感受到语言的美妙，从而更深层次地感悟人生的意义，从而也实现我的教育价值。我想让周围的人或事物，因为我的存在而改变一点点。