每所学校放学后，总会有一部分学生孤独地在学校门口徘徊，因为各种原因家长不能按时来接。为此，我校通过开展“四点半活动”，有效缓解了这一难题。但是，要想将活动开展好并不容易，如果仅仅是一种看管，效益不会太大，只有将活动融入学校课程，才能发挥其最大效能。

    我们基于对学生学情的了解和学校资源优势的分析，围绕“让生命更灵动”的办学愿景和学生培养目标，设计开发了“ZPS七彩校本课程”。核心词“ZPS”具有三层含义：一是学校英文校名“Zizhu Primary Shool”首字母缩写；二是学生培养目标——做“知能真Z、品行正P、身心健S”的彩虹少年；三是学校的三类拓展课程：自选课程Z（快乐半日课程）、培德课程P（“爱系红星”德育课程）、社团课程S，其中的社团课程就是“四点半活动”。

    那么，如何创新“四点半活动”课程？我们的具体做法如下：

    一是满足学生愿望，基于学生需求梳理社团意向。学校生源比较多元化，学生入学前的认知基础和家庭教育有较大差异，学习初始水平的不同，使他们对教育的诉求也不尽相同，将放学后滞留在学校的学生实施一刀切的统一活动，难以满足不同学生的成长需求。为此，我们充分尊重学生的学习需求，征集学生关于课程设置的想法和愿望，并整理出“学生需求课程资源”，供开发课程时确定主题和评估使用。

    二是自主申报课程，基于教师潜质开发社团课程。师资条件是开发课程资源的重要支撑，并直接影响对课程资源的有效合理利用。有些课程学生需求十分强烈，但却受限于师资水平，无法达到良好的效果。因此，我们基于学生的课程需求，从现有的师资情况出发，让教师根据自己的专长和兴趣，自主申报课程。在实践中，我们充分发挥教师特长，挖掘教师潜能，逐步开发出特色社团课程。比如，有教师擅长国画、有教师专攻书法，两位教师主动合作开设“中国书画”校本课程；有教师爱好环保制作，有教师体育技能全面，学校就针对他们的特点开设了“生活妙招”“小小球星”课程；两位音乐教师联合开设“童声合唱”课程，一人擅长弹唱，一人专心指挥，配合相当默契……每一门课程，都提高了教师的专业能力；每一个构思，都凝聚着学校团队的心血，体现着教师的专业情怀。

    三是盘活统整资源，基于多方合力丰富社团课程。如今，开放的教育需要开放的课程，开放的课程需要开放的资源。随着学校课程建设的不断发展，我们寻求多方支持，挖掘更多社会资源，盘活统筹整合。比如，学校依托华师大资源，充分利用国际交流形式，合作开发外教社团课程，让学生感受国际文化氛围，提高综合素养。又如，学校借力周边的国家紫竹高新区优质资源，开启校外实践体验课程。再如，学校专门外聘了围棋、硬笔书法、舞蹈等专业教师开课教学。此外，我们的“家长—教师委员会”是学校管理和发展的亲密伙伴，丰富的家长课程资源给学生带来诸多个性化社团课程。

    学校社团学习尊重学生的选择，一旦加入社团，学生都能坚持参加活动。社团既考虑低、中、高年级的分段学习，也考虑学生能力状态的混龄学习，着力培养自主学习、勇于探索、敢于创新、努力求真的少年，通过丰富的课程，让无处不在的学习带给学生主动、健康、快乐的发展。

    （作者单位系华东师范大学附属紫竹小学）