学生在数字书法室上“双师书法”课。 师生共读《幸福草》，学习党的二十大代表林占熺教授的先进事迹。 学校读书会上，当代作家赵丽宏走进校园，和师生共读他的小说《童年河》。本版图片均由福州教育学院附属第二小学提供

    地处福建省福州市于山北麓的鳌峰坊，人文气息浓郁。坊内的鳌峰书院，为清代福建省城四大书院之首，距今已有300多年的历史，培养了众多文人贤士，曾一度执闽学文化之牛耳。林则徐幼年便于此间就读。如今，书院旧址上矗立着一所书院式的现代化小学——福州教育学院附属第二小学。近年来，学校秉持“三山名府，养正蕴秀”的办学理念，以书香、墨香“两香”校园建设为办学特色，走出了一条培育全人的特色发展之路。

    书香蕴秀，奠基成长

    步入校门，校园右侧，古榕、假山、廊亭别有雅趣。“我们常跟学生说，林则徐小时候便在这棵古榕树下读书习文，希望以先贤之行，激发学生的求学之志。”该校党总支书记、校长方晓敏提及，鳌峰书院早年毁于大火，仅余假山，校方依照古时风貌加以还原，正是为了让学生能够传承文脉，营造“共读悦读，厚学厚德”的校园氛围。

    长久以来，书香校园建设面临师资不足、课时难以保证的难题。鉴于此，二附小将阅读课排进课程表，积极推进整本书阅读，上好每周一节的“鳌峰特色阅读课”，形成“导读课—推进课—分享课”的阅读课程模式。

    “我们依据不同学段的学生特点实施有针对性的分层策略，力求做到阅读不流于形式，能从阅读中增长智慧，润泽心灵。”该校分管教学的副校长高玉告诉记者，学校的阅读活动具体分为三个层级，第一层级依托“萤火虫故事家族”开展亲子共读，注重培养学生良好的阅读习惯；第二层级开展“共读一本书”图书漂流活动，聚焦学生的阅读积淀与分享，着力拓宽阅读视野；第三层级进行探究性阅读，注重阅读的广度、深度、效度的融合。“在2022年‘世界读书日·阅读节’期间，我们还独创‘融阅读’系列活动，推进同文体系列阅读、同主题纵深阅读、从单学科到跨学科阅读、从书本到生活的探究性阅读、沉浸式研究阅读等，极大提升了阅读的内涵。”高玉介绍道。

    教师是学生成长的引路人，一个热爱阅读的教师必定能够带出一群喜爱阅读的学生。为此，二附小创设了教师“鳌峰亭读书会”，邀请作家、学者与教师们共同交流、分享阅读体会，至今已举办了13期。今年，该校还成立了阅读工作坊，鼓励教师们开展班级特色主题阅读。任教五年级语文的教师唐禧就组织班上学生开展了一次以“我的航天梦”为主题的阅读之旅，带领学生经历了以下过程：书海导航—梳理以时间为轴的航天素材—绘制思维导图、航天器图纸—利用废品制作航天模型—设计天宫课堂。有一名学生还前往北京科技馆，录制了一段有关航天科技的导览视频。在唐禧看来，小学阶段要着力培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，通过量变引发质变，培养学生主动阅读、主动获取知识的习惯，成为终身阅读者。

    “磨砺心性，发展多元化思维，沉浸式学习，阅读的过程指向的是弘扬文化、立德树人。师生由共读而产生共鸣，学生收获的将是受用终身的综合素养。”高玉深有感触地说。

    墨韵增色，教学相长

    “读好书，写好字，做好人。”这是方晓敏对学校育人目标的质朴阐释。作为福建省小学书法学科方晓敏名师工作室的领衔人，方晓敏积极引入工作室资源，助力学校的特色发展。“一方面是开展书法名家进校园活动，邀请书法名师指导并参与学校教研，树立典范；另一方面是创设‘双师课堂’，由一位教师主讲，另一位教师进行有针对性的个别辅导，提高实效，如此双管齐下，促进学生的快速成长。”方晓敏说。

    实施“双师课堂”，意味着需要有更多的教师参与书法课教学。面对新的问题，二附小给出的方案是“既要输血也要造血”。每个假期，学校都会举行教师全员参与的硬笔、毛笔、粉笔“三笔”培训；上课期间，隔周进行书法专题教研，教师们不仅要参与研讨，还要主动练起来……一个学期下来，从会写一点到系统地写，从会写到会看、会评、会教，学校的书法师资力量慢慢壮大起来。

    “上课时，老师之间也可以形成互补，有的老师善讲，就主要负责讲解要点，有的老师善写，就负责示范和个别指导，这样就能充分发挥各自不同的专长。”方晓敏名师工作室核心成员郭文灯说。

    当“把字写好”成为全校师生的自主意识时，墨韵特色也就水到渠成了。谈及书法教学，该校语文教师叶林莺直言，自己便是在就读于二附小的女儿带动下才最终迈入书法殿堂。“起初根本不敢提笔，但是女儿在校学得技痒，经常找我切磋，这也倒逼我多看教学视频，努力练好、学好，才能教好。”她说，“当亲身下水才知深浅，这段特殊的学习经历也让我受益匪浅。”

    从几个人善写，到基本上人人会写，近年来，二附小的学生参加福州市的“乌石杯”书艺比赛，获奖数由原先的60余幅快速增长至逾300幅，班班有书法作品展更是成为一种常态。“每学期开学时我们都会把学生的书法作品在全校亮相，形成一道令人赏心悦目的亮丽风景。”方晓敏高兴地说，“这或许就是为师者最幸福的时刻吧。”

    “两香”融通，多元育人

    相较于阅读的丰富性，如何让书法从技法纵深到文化，实现“以文化人”，形成育人合力呢？在“五育融合”的背景下，二附小特设“项目化学习工作坊”，以项目化学习作为联结二者的一座桥梁。

    “我们先在高年级尝试推进以探寻书法文化为主题的项目化学习，在寒暑假作业中推行项目式的小调查、小研究，争取在一段时间后，实现全学段多学科的覆盖，这也是学校落实‘双减’政策的一项有力抓手。”方晓敏介绍道。

    近期，郭文灯就在班级别出心裁地创设了“美言大赛”学习活动，由学生自选一个字，再围绕这个字，通过阅读、观察，在生活中寻找相应的美的现象，进而以图配文的方式加以展示。“让学生以手写的方式来呈现，还可以在此过程中感受不同的字体、字形，这也是一种寻美。”从兴趣出发，主动阅读思考与汉字相关的故事，追溯字源，这样的项目化学习有效延展了书法教育的边界，激发了学生的书写意识，使学生在写好字的同时，也拓宽了思路，对书法所蕴含的中华优秀传统文化、书法之美有了更深入的理解。“现在学生们还会主动让家长帮忙买名家名帖来观赏，找来不同的字帖来学练，这在以往是极为少见的。”郭文灯说。

    “福”字溯源、了解汉字文化故事、探寻书法家的生平逸事……通过一个个项目化学习，书法与阅读巧妙融通互济。“双减”后的第一个暑假，二附小融合地缘、文化优势，推出独具特色的“家在鳌峰”项目化系列学习活动。学生分级参与活动，化身小艺术家、小文人、小导游，走进鳌峰坊的过去、现在和未来，在观察、体验、探究中从知识本位迈向素养提升。学校教导处主任林丽珍展示了几份学生完成的学习报告，精美的封面、丰富的内容，尤其是学生手书的图文，令人读起来格外愉悦。她说：“如果阅读是一种主动获取，书法便是相应的自由表达，二者相互融合，形成一个完整的链条，有助于培养学生在审美、表达、创新等方面的综合素养。”

    临别之际，漫步校园，发觉学校虽小，但俯拾皆是景。方晓敏提及，围绕“五育并举”，学校精心创设了有生命质感的“十景十趣”，而其中尤以书法专用教室“点墨轩”和独占一层的师生图书馆引人瞩目，既有古风韵味，又融入现代化的智慧教育技术。“学校教育既要关注当下，更要着眼于学生的未来发展。我们的设想是，让校园的每个角落都能成为学生阅读思考与挥毫泼墨的学习场域，就如古时的书院一般，有教无类，让每个生命都焕发光彩。”展望未来，方晓敏和她的团队目光如炬，步履坚定。

    “最忆市桥灯火静，巷南巷北读书声。”校门旁，那株曾为林则徐遮荫的古榕已成参天大树，它将继续见证着这所生机勃勃的学校从优秀走向卓越。