“教科研”一词，或许让广大教师朋友又爱又怕。在专业发展的道路上，教科研工作可以帮助我们提升教育教学水平。但同时，繁杂琐碎的教育教学工作，有时也会让我们迷茫无措，一时难以找到教科研的方向。所幸，最近我阅读了《走向实证——给教师的教科研建议》一书。作为刚踏入职场的新教师，我从这本书中汲取到的不仅是写论文的技巧与方法，更重要的是一种开启教科研的信念和勇气。

    这本书分为四个单元，分别从教科研入门问题、教科研基本方法、教科研内容来源、教科研写作过程几个方面，给出了许多实用的建议。在每一个小节中，作者都设置了三个板块，分别是“问题呈现”“案例评析”和“一点建议”。按照这几个板块，作者先提出教师在教科研过程中常常出现的问题，然后附上详细具体的真实案例，最后提炼升华，给出自己的建议。作者平实的语言，让“教科研”这件事看起来不再那么遥不可及、困难重重。

    近年来，批判性思维在教育领域是常常被提及的一个词。从整个大环境来讲，我们一直在说要学会质疑，敢于挑战权威，但从我个人情况来看，很多时候仅仅停留在“喊口号”阶段。在本书中，明确提到了培育批判性思维的几种途径，一是“阅读经典文章和书籍”，包括“撰写读后感”；二是“学习研讨”；三是“撰写驳论文”。书中举了两个案例，分别是“运用命题作文培育批判性思维”和“以有感而发培育批判性思维”。读到这两个案例时，我感到眼前一亮。首先，“驳论文”这样的体裁是我之前没有遇到过的，也从未设想过在教科研中可以采用这样的写作形式。如今课堂教学的要求是提升高阶思维含量，帮助学生建立起批判性思维的能力，作为授课教师，我自己本身就需要进行批判性思维的训练，而驳论文写作就是一种练习方式。其次，书中以案例形式，向我们展现了一些切实可行的驳论文写作方法，包括文章结构、思考角度等，我认为这些都是值得借鉴的。

    《走向实证》一书在第四单元专门讲到“如何撰写读后感”，这也是比较出乎意料的一段内容。在过去的学习和工作经历中，我所理解的“教科研”从来没有和“读后感”产生过直接的联系，而这本书给了我另一种思路。教科研可以“高大上”，也可以“接地气”。或者说，从“接地气”开始的研究，对新手教师而言可能是更友好的一种方式，因为它相对没有那么严格、严肃，不至于让人产生太多畏难情绪。

    我读书时期的一位老师曾经告诉我们，做事情务必“先完成，再完美”。这六个字听起来简单，可做起来并不容易。很多人在完成任务的过程中会过于关注细节，希望在每一步都做到最好，但这样往往会耗费大量时间精力，并且给人一种“怎么一直完不成”的畏惧心理。现在我逐渐认识到，罗马不是一天建成的，教科研工作也同样无法一步登天。以新人身份横扫各类奖项的选手固然存在，但对于“平凡的大多数”而言，勇敢地迈出第一步，并且稳妥地走好每一步更重要。例如，书中提到的“读后感”就是开启教科研之路的一种方式。并以乌海市海区一小李娜娜老师的读后感为例，给我们展示了“基于课堂教学谈收获”的可能性。读完这个案例，我想起之前读过的管建刚老师的《一线带班》，里面介绍了许多班级管理的经验，我也选取了一些方法用在平时的工作中。其中有的方法很有效，有的则不太适用。针对这种情况，其实就可以作出反思，探究一下为什么不适用，怎样修改才能达到更好的效果。

    我认为，教师写作的核心在于反思，并且是基于真实的情景作出有用的反思。无论采用何种体裁进行写作，最终目的应该都是改进工作，那么是用“读后感”，还是用“课例研究”抑或其他来改进，本质是不变的。当然客观来讲，既然教科研的确区分了不同体裁的写作，那么其间的差异确实是存在的。在我看来，通往学术之山的路可能有数百级台阶，这些台阶需要一步步迈，一次迈几步可能会摔倒，而贪图省力停在半路，必定会错过山顶的风光。

    总之，教科研写作不是件容易的事，需要有“坐冷板凳”的精神，吃透艰深的理论，深耕现实的土壤，才能让教科研之花绽放。主观来讲，眼下务必要克服畏难心理，从小处着手，多听、多看、多读，学会作真实有用的反思。

    （作者单位系浙江省杭州市澎雅小学）