从初登讲台到如今，我坚守教育一线三十载，对教育有着特殊的情感，同时对教育现状也有诸多担忧，一直在苦苦思考其原因并寻找解决之道。近日拜读《教育者的心灵诗学》一书，让我有一种豁然开朗之感，让我感受到心灵的震撼、智慧的启迪、思想的解放。这是一本对迷茫教育者的“解救”之书，值得深读。

    教育如同一条长河，大浪淘沙，沉淀下来的是爱与责任。在这里，生命之树茁壮成长，生命之花迎风绽放，教育者与求教育者共同经历成长。教育是什么？教育是哲学，是诗篇，是精神，是行为，是生命，是对话，是尊重，是科学，是艺术，是博爱，是努力……本书提醒教师要不断追问教育的本质，促进求教育者心灵的变革。我由此深深觉得教育的真谛是对生命的尊重和热爱，其意义在于把人的本质引申出来，引申出一个超越自己而站立起来的人，赋予人更多的内涵，使人获得尽可能全面且自由的发展，使人生活得更美好、更有意义、更有价值。

    在人生旅途中，无论是教育者还是求教育者，其实都处在“追求自己心灵的完善”的过程之中。正如一片树叶，只有不断地吸收养分才能成长，一旦拒绝成长，必然走向枯黄和死亡。“没有完善的心灵，只有心灵自我变革的过程。”“只有那些自觉地提升自己心灵的人，才是教化人的心灵的教师，即那些不断寻求向着美善而变革自身心灵的人才能被称作真正的教师。”这就意味着，真正的教师不仅仅是把某些技能、知识以某种方式传达给求教育者，他们是以自己的心灵与求教育者的心灵交流的人。不但教育者必须懂得心灵变革的智慧，而且要把教育者和求教育者作为心灵的拥有者。

    “教育智慧的获得在于追求智慧或真理。”教育者必须热爱真理，但真理不是站在那里等着召唤，真理只出现在不断实践与追求的路上。在路上，追求有尊严的生存，追求人生价值的体现。作为教育者的真实的幸福，从来不讲形式、不讲排场、不讲热闹，教育者只有以如初恋般的热情和宗教般的意志，才能成就使求教育者获得真善美的事业。

    本书批判了那种“倾向于以专业化的技术和野蛮的方式让学生的心灵朝某些特定的方向发展”的教育机构的文化，强调了教育机构精神文化气质的重要性。这让我颇有同感。在多年的教育实践中，我走进过不同的学校，总能感受到每一所学校的文化，感受到不同的精神力量与人文内涵。学校文化反映着一所学校的办学传统和特色，是凝聚人心的有效载体，浸润着学校里每一位教师和每一个学生，使人精神振奋、积极向上。学校文化能形成一种强烈的感人氛围，产生一种巨大的渗透力和约束力，使人潜移默化地受到熏陶，产生感情上的共鸣和同化，找到自己的合适的位置，实现自我发展。

    读这本书，我深深体会到，教育一定要回归“育人”本身，在这个意义上，教育不是分数而是幸福，不是训练而是创新，不是约束而是唤醒。通过技能的掌握、智慧的增长、德行的完善，让人在活动中达到自由的境界，从而获得愉快的幸福感受，这是教育价值的体现。好的教育，是在不知不觉中，好像没有发生，却实实在在影响着人的灵魂。

    读完这本书，虽然还有很多地方不甚理解，但是又有很多思想直抵心灵，唤醒了我积淀在内心的热情，解答了我教育实践中的困惑，为我指明了前进的方向。“教育者的心灵诗学”，是一种坚持、一种态度、一种宝贵的精神财富。

    （作者系北京市昌平区天通苑小学校长）