完善基础学科拔尖人才培养机制

    别敦荣：基础学科是国家创新发展的源泉、先导和后盾，培养基础学科拔尖人才是高等教育强国建设的重大战略任务。相关高校应当科学制定选拔方案和标准，优化选拔流程和环节，建立动态进出机制，不断完善培养机制。同时，组建一流师资队伍，促进学科交叉融合，创新教与学方式，深化国际交流合作，建立特色育人基地，推进科教协同育人，注重本硕博贯通培养，为走好人才自主培养之路，加快建设世界重要人才中心和创新高地筑牢基础。

6 有组织科研

    事件回顾

    2022年8月，教育部印发《关于加强高校有组织科研 推动高水平自立自强的若干意见》，就推动高校充分发挥新型举国体制优势，加强有组织科研，全面加强创新体系建设，着力提升自主创新能力，更高质量、更大贡献服务国家战略需求作出部署。

    高度重视高校的新使命、新任务

    贺祖斌：在目标导向上，“有组织科研”要求高校以战略需求为导向，瞄准“卡脖子”问题，完成国家重大科技工程项目的攻关任务；在组织结构上，“有组织科研”强调多学科交叉融合，科研资源集群化发展，构建高校内矩阵式学术组织结构；在人才培养上，“有组织科研”明确“培养造就一批战略科学家”是题中之义。

    发挥高校的科研优势与主体作用

    别敦荣：高校是我国科研创新体系的重要组成部分，具有学科齐全、人才集中、条件优越等优势。新形势下，高校要强化主体意识，充分利用科研优势要素，紧抓特色学科亮点，强化有组织科研，积极探索科研新范式；充分发挥优秀科研人才的示范引领作用，培育高质量创新型人才，增强自主创新能力，加快实现高水平科技自立自强，更高质量服务国家战略需求。

7 访企拓岗促就业

    事件回顾

    2022届高校毕业生规模首次突破千万。2022年3月，为贯彻落实中共中央、国务院关于高校毕业生就业工作的决策部署，教育部办公厅印发《教育部办公厅关于开展全国高校书记校长访企拓岗促就业专项行动的通知》，并根据文件开展相关行动。

    校企深层互动服务经济社会发展

    贺祖斌：增强人才培养与经济社会发展的适应度是提升高校毕业生就业率的关键。高校通过党委书记、校长访企拓岗促就业专项行动，准确分析和研判地方经济发展形势，进而明确学校的发展定位，为高校高质量发展奠定基础；充分掌握社会各行业对专业人才的需求状况，有助于不断调整优化学科专业建设方向；探索构建学生就业与招生计划、人才培养联动机制；不断推动校企共同构建“协同育人”平台和“产教融合”的人才培养体系，促进校企更深层次互动，共同为服务经济社会发展作出更大贡献。

    将人才培养与服务社会有机结合

    别敦荣：近年来，高校人才培养目标“同质化”日益成为影响毕业生就业的重要因素。当前，高校应立足国家和地方经济社会发展实际，实行差异化、个性化办学，将人才培养与服务社会有机结合，构建更具适应性的办学体系，培养各具特色的人才，满足地方产业行业发展需要。

8 学历继续教育改革

    事件回顾

    2022年7月，教育部印发《教育部关于推进新时代普通高等学校学历继续教育改革的实施意见》，以“全面规范、提高质量”为主线，对普通高校举办的学历继续教育改革作出全面部署。

    全面规范促进继续教育高质量发展

    贺祖斌：普通高校学历继续教育改革是我国高等教育进入普及化阶段后，继续教育高质量发展的迫切要求。当前，高校学历继续教育办学主体应结合自身学科优势与特色，精准把握办学定位，增强学历继续教育的竞争力和影响力；从入学、专业要求、毕业等层面建立人才培养质量标准；明确人才培养监管措施，规范人才培养全过程管理。同时，还应结合新时代智慧教育发展特点，探索继续教育数字化建设要求。

    深化改革进一步激发办学主体活力

    别敦荣：高校学历继续教育改革是我国深化高等教育体制机制改革的重要任务。通过改革，将进一步释放高校学历继续教育办学主体的活力，增强办学自主性和灵活性，让学历继续教育办出特色、办出效益。各高校学历继续教育办学主体应进一步瞄准定位，量身定制人才培养质量标准，规范教育教学各环节，完善继续教育全过程监管措施，办出人民满意的学历继续教育。

9 “优师计划”   

    事件回顾

    2022年9月，教育部办公厅印发《教育部办公厅关于进一步做好“优师计划”师范生培养工作的通知》，要求切实做好“优师计划”师范生培养工作，为国家和人民最需要的地方造就一批“四有”好老师。

    助力中西部欠发达地区教育现代化

    贺祖斌：师范生培养与中西部欠发达地区经济社会发展息息相关。“优师计划”有助于实现国家地方多元主体协同育人、乡村教师队伍结构优化、区域教育发展更加均衡、教育贫困治理精准有效等愿景，为中西部欠发达地区教师队伍注入新鲜血液，加快推进中西部欠发达地区的教育现代化。做好“优师计划”师范生培养工作，是高校的时代责任与使命担当，是推动教师队伍优质均衡发展的必然要求。

    培养扎根乡村、爱生乐教的优秀教师

    别敦荣：优质师范生是基础教育的基石。当前我国基础教育仍存在发展不平衡不充分现象，师资培养应更加关注城乡教育差距、农村教育短板，特别是中西部欠发达地区的乡村教师缺口。“优师计划”应突出扎根中西部欠发达地区，培养师范生爱生乐教的教育情怀、宽厚扎实的知识基础、全面综合的育人能力等核心专业素养；同时强调激发师范生内生动力，树立扎根乡村教育的信念和信心，从源头、流程、机制等方面助力欠发达地区教师队伍建设。

10 退出国际大学排名

    事件回顾

    2022年以来，南京大学、兰州大学、中国人民大学等多所知名大学相继宣布退出国际大学排名，部分高校表示学校发展和学科建设均不再使用国际排名作为重要建设目标。

    指标趋同削弱高等教育生态多样性

    贺祖斌：多所知名大学相继宣布退出国际大学排名，折射的是一些高校对当前各种大学排名乱象的排斥心理。大学评估是考量高等教育改革与实践必不可少的工具，基于指标的测量也是不可缺少的大学评估方法，而大学排名正是基于对大学部分评估指标测量的结果。当前，大学排名评估指标趋同，误导一些高校片面追求部分指标的排名，一定程度上加剧了无序竞争，导致区域高等教育多样性受损。

    践行初心使命，扎根中国大地办大学

    别敦荣：泰晤士高等教育世界大学排名、QS世界大学排名等世界大学排名有着明显的西方文化适应性，难以科学、精准衡量我国各类大学的办学成就，盲目追随反而会影响我国大学的办学导向和立德树人根本任务的落实。新时期，我国大学应立足中国特色社会主义发展理念，紧扣高质量发展时代主题，自觉践行为党育人、为国育才宗旨，积极探索中国特色高质量办学体系与建设路径，强化人才培养质量，办契合国家需要、人民满意的新时代高质量大学。