从2000年开始，我们作为一所民办学校，能在发展的艰难期逆流而上，并在教育界有一定的影响，被人称作是奇迹。但我们内心最清楚：几十年办学中保持的强烈危机感，苦心营造的一种文化氛围，才让我们的学校有了今天的业绩。

    在我们学校，判断一个教师是不是好教师，可以用三个“住”来表达：在学校能否待得住；在办公室能否坐得住；在教室里能否陪得住。这是“舍得在学生身上花时间”的体现。学校教师不论风霜雨雪，每天早上6点30分到校；等走读生全部放学、住校生全部睡下才能离校；每堂课前四五个小时的3次备课，课后是几个小时的全批全改和个别辅导；顶着烈日，用整整一个暑假进行全员家访……慢慢地，学校提炼出“敬业是一种习惯”这一价值观。16年，我们从一所只有10个人报名的薄弱校，从一所在弄堂租房子办学的学校，从一所体育课只能两个星期安排一次课的学校，从一所几乎没有年轻大学生毕业愿意来的学校……一步一步走到连我们自己都不敢相信的今天。

    办一所好学校，要充分激发师生的主观能动性，为校园增添新意，为师生带去惊喜。运动会入场式、录取仪式、毕业典礼、社团活动、校本课程……都可以成为教师能力提升和工作创新的主阵地，工作的高要求自然会倒逼教师提升自身素养。镇得住学生的基本功、上得了台面的特长、跟得上时代的英语能力、值得人钦佩的应变能力、应对复杂事务的组织能力、担当重任的负荷能力……这就是对团队中每一个求上进、要发展的骨干教师提出的要求。一支队伍需要一股精气神，聚到一起就是一整块磐石，散到各处是一把把利剑。每一个教师未必都要成为超人，但一定要达到自身能力的极致！千万不要用一把尺子去衡量班上个性迥异的孩子，要让他们在你的课堂至少放一次光，或者3年内能在学校出一次彩。我们所有人在做任何工作时，都要反复问自己：这件事是否达到我能力的极致？

    向每一所有特点的学校学习。每一所学校都有过人之处，仔细观察就会发现，哪怕是乡村学校，都有小而美的地方值得借鉴。这样做不是故作谦虚，而是始终保持一种创业状态，始终保持一种危机感，这是每一所有追求的学校不断与时俱进必须达到的思想状态。同理，青年教师应该向身边每一个有特点的人学习。有的教师文笔好，有的教师与同事关系好，有的教师与学生关系亲近，有的教师业务能力过硬、兴趣特别广……每一个同事都有自己独到的想法和做法。

    让学生“养”得好，长得好。如何“养”得好？就是要遵循青少年身心发展规律，切实提高学校的教育水平。校园景观布置是否简洁美观？教室环境是否干净整齐？餐点配送是否合乎标准？住宿条件是否舒适安全……如何“长”得好？每天看到孩子开开心心走出校门，看到他们的身体长高，看到孩子们人生有目标，学业有进步，特长有发展，交往有伙伴……只有他们快乐成长，才能成就最幸福的教师。“养”好才能“长”好，“养”是“长”的基础，“长”是义务教育阶段的任务，“养”和“长”的含义太丰富了，这种成长不仅仅指学业，更指学生为人处世、立身正本的核心素养。

    因此，一所学校要想成功，在创办之初就要考虑好“办什么样的学校？怎样办学校？”一位教师要想成功，在入职之初就要厘清“做什么样的教师？怎样做教师？”每一位教师、每一所学校只要永怀高远的理想，脚踏实地，努力践行，行走在教育之路上时，才不会迷失方向。

    （作者单位系浙江锦绣·育才教育集团）