长久以来，人们对教师的认识有一种偏差：没把教师看作创造者，仅仅是当作知识传递者。每个教师都要坚信自己所从事的事业要求你去创造。教育的魅力是创造的魅力，是创造生命发展的魅力。

    （华东师范大学终身教授 叶澜）

    教育即生活。教师必须在生活中寻找教材：在教学过程中，从生活到知识，从已知到未知，从感知到认知，从智商到情商。这样，就没有厌学的孩子，就没有教不会的学生。

    （云南省昆明丑小鸭中学校长 詹大年）

    提升一个人要从提升其人生目标开始，提升一个组织要从提升其精神追求入手。智慧的传递需要教育工作者的智慧，需要他们以智慧的手段和智慧的方式传递智慧。

    （新教育研究院常务副院长 陈东强）

    有教师认为，现在不缺少理论，缺少的是落实理论的策略与方法。其实，这只是问题的表象，问题的根子在于一些理论本身就没有从实践操作的角度提出和论证。

    （成都大学师范学院副教授 陈大伟）

    比较典型的低质量的勤奋，是在用战术上的勤奋掩盖战略上的懒惰——表面上很刻苦，实际上却刻意回避了真正需要解决的问题和学习中最有价值的部分。

    （河南省延津县胡庄小学教师 程宪勇）

    卓越教师与优秀教师的根本差别不在于“三字一话”等技能，而在于三个方面：一是有没有教师职业信仰，是不是把职业仅仅看作谋生手段，二是合宜的知识结构，包括本体性知识、专业性知识、人类普遍知识等，三是要攻克几本经典书籍，为未来的飞翔插上翅膀。

    （山西省忻州师范学院教师 郝晓东）

    如何打造学习共同体？首先要建立共同体的愿景。所有改革第一重要的就是改革的愿景。学习共同体的改革将学校重新定义为“儿童们相互协同合作学习的场所，作为专家的教师们相互协同合作学习的场所，家长和市民积极参加到学校活动中进而相互协同合作学习的场所”，不让一名学生掉队，不让一名教师掉队……

    （日本东京大学教授 佐藤学）