“想要杜绝酒驾很简单，我发明了一个‘酒后驾驶监测器’，在方向盘上装一个呼气测试仪，只要测试仪显示酒精超标，下面与它连接的锁扣装置就会自动锁住油门，想酒后开车的人就发动不了车子。”

    侃侃而谈、自信成熟，别以为这是一个科学家在介绍自己的最新发明，说这话的是一个小学六年级学生，俨然一个小小发明家。

    12月9日，浙江省宁波市首届中小学“创客”大赛成果展暨颁奖典礼举行。本次比赛从海选到总决赛历时近7个月，共有1000余份作品参赛。经过初赛和决赛的层层筛选，24个优秀作品分获各类奖项，其中就有广济中心小学学生潘渝文的“酒后驾驶监测器”。更难得的是，他的同学们设计的诸如“ICS智慧台灯”、“预防近视神器”等作品，也都获奖，还引起了不少企业关注，目前正在申请专利。

    这样的现象在宁波海曙区不是孤例。2014年，海曙区率先在宁波市小学中推广“创客”教学，以示范带动战略推动“创客教育”的发展，取得显著成效。宁波市实验小学和广济中心小学作为该区学生“创客教育”活动首批试点单位，为学生提供了 “让想象落地”的平台，斩获各种发明奖项无数，2016年试点学校扩大到镇明中心小学、翰香小学和海曙中心小学，彻底在全区刮起了一阵“创客”风。

    “‘创客教育’正以一种开放的姿态给教学带来一些质的改变，比如教师从教导者变为参与者，学生的学习方式转变为自主探究式学习，这种新的教学方式活跃了课堂，让校园变得生机勃勃。我们将加大‘创客教育’的普及力度，进一步提升区域儿童的创新意识与能力。”海曙区教育局局长裘建浩说。

    “创客”来了，我们欢迎你

    不看不知道，一看吓一跳。

    来到宁波海曙区广济中心小学，记者就被浓浓的“创客”风所包围。

    校园班级里的墙壁上是各种脑洞大开、画风奇特的抽象儿童画。

    “这是什么画？是未来世界吗？”记者开玩笑地问。

    “是啊，这幅画上还有我们的各种发明创造，比如我们在火星上该怎么生存，怎么收集水资源。”学生引导员一本正经地介绍说。

    原来，这也是学校校长黄铁成的一大发明——“创想画”。孩子们先有各种奇思妙想，才能有此后的创造发明。

    “‘创客教育’是未来10-30年创新教育的方向。”有着浓浓“创客”情结的黄铁成在学校专门开设面向全体学生的“创客”体验课，为孩子们提供创想落地的支撑。首批课程包括《从电影十二生肖漫谈3D打印技术》《编程软件与传感器》，还成立了“创客”中心，开设“创客”社团，设置小太阳科创节，因为在他看来，“想象力、创造力不能培养，只能靠唤醒”。

    广济中心小学五年级的学生鲍溶就是被唤醒的那个学生，以前默默无闻的他，成绩平平，但因为爱上“创造”，第一次被同学看作是像乔布斯一样牛的创造者，甚至有了一个别致的外号“鲍布斯”。

    “鲍布斯”的发明很多，其中最“有名”的是为学校阴暗的地下通道设计的智能照明系统。

    “我们采用光敏传感器采集环境亮度数据，经信号线反馈给控制器，控制器根据设定值判断所需点亮的灯组数量，进而通过继电器开启和关闭照明系统。”这个胖男孩告诉记者，“除去光敏调节，系统还能自动根据环境声响的分贝高低控制灯的亮灭。”

    “鲍布斯”、潘渝文和他们的小伙伴最喜欢的地方，就是学校的“创客中心”，这里是属于他们的小天地，老师都没有钥匙，得靠“创客”们“刷手纹”才能进门。就是在这里，他们可以把自己头脑中的各种想象变成现实。

    “因为‘创客’带来的自信，孩子们其他学科成绩也提高了很多，改变太大了。”广济中心小学教师狄勇由衷地说。

    现在的广济中心小学，从“创客中心培植创客”、“创客项目改变校园”、“创客班级形成特色”、“创客家庭形成文化”四个层面，积极推进“创客教育”，成功推出四个“创客”转化项目——高敏度地下通道自动感应照明系统、噪音智能提醒器、终点计时器、抢答器，首个项目经媒体报道后获得了深圳柴火“创客空间”的认可，对方为学校无偿投入了价值25万元的“创客”装备，建立了“创客”创新教育共建基地。

    此外，学校创客实验班的“家+图书馆”项目实现了孩子们以“线上预约＋线下交易”方式进行的图书自助式互借，经《宁波日报》等媒体报道后，还吸引了天使投资的青睐。

    2015年11月7日，广济中心小学“创客”社团应邀参加“创客教育”开放日活动，与来自英国诺丁汉市的代表团交流。2016年4月13日，广济中心小学启动“创客”区域走校计划。海曙区8所学校的160多名师生和家长参加了广济首次“创客”走校活动。

    “创客教育”改变了孩子们，也改变了学校，成就了学校。

    这一点，“创客教育”的海曙区发源地——宁波市实验小学校长杨春丽体会更深，她告诉记者，早在2014年，宁波市实验小学就规定，五年级在每周一节信息技术课、3节科学课的基础上，增加了一节“创客”课，开展普及性“创客”教学。而现在学校的“创客”课程已经包含三个层次：普及性“创客”课程、精英式社团课程、个性化“创客”选修课程，真正做到了全覆盖。

    学校的一批小“创客”发明的自动吹泡泡机、碰到障碍物可自动转向的扫地机器人、可自由调节亮度的小灯泡、冰箱关门提醒报警装置……曾代表宁波市教育局参加了智博会、宁波网络文化节、全国青少年“创客教育联盟”等展示活动，得到广泛称赞，学校也成为全国青少年“创客教育联盟”单位。

    “创客是什么？创客是利用互联网把各种创意转变为现实的人。当前的教育在科学思维和创新思维等方面比较欠缺，所以，现在的教育太需要创客了。”杨春丽说。

    “创客”课程，让想象落地

    “创客”很好，毋庸置疑。

    但“创客”之难，也在意料之中。

    “现在，我国的‘创客’教学还属于起步阶段，尤其是在小学中进行‘创客’课程的开发与实施仍属寥寥无几，多数学校的学生‘创客’活动仅仅借助信息技术单一学科作为载体开展，课程实施难度大、范围窄、受众小。”尽管是最早吃螃蟹的人，但宁波市实验小学“创客”课题组原负责人陈振总非常清楚“创客”教学的困难。

    的确，尝试一件新生事物，没有教材，没有教师，没有评价，这些都是无法逃避的问题。

    “这需要校长和教师都有坚定的心，把这件事坚持到底。”黄铁成告诉记者，正是因为坚持，他们感动了许多周围的人，周边高校的学者和一些家长都成为学校的义工，成为强有力的师资支撑。

    而在宁波市实验小学，为了开发“创客”课程，四年级教师们自发组团，通过研读教材，学科融合，共同开发了以“超声波”为主题的“创客”项目课程。

    “如何在不增加额外知识点的情况下，既能融入各学科知识，又能启发孩子们的创造兴趣，我们一直在思考一个点、一个契机。”宁波市实验小学教研室主任邸薇告诉记者，就是在教授四年级下册语文《蝙蝠与雷达》时，他们觉得时机到来了。

    为什么在漆黑的夜里，蝙蝠怎么飞都不会和其他东西相撞？从充满科学气息的《蝙蝠与雷达》文本入手，学生们开启了探究之旅。语文课上，学生们深入思考、交流讨论；科学课和信息技术课上，他们进一步了解超声波，提出了许多关于超声波的问题；数学课上，他们了解超声波距离测算，全面把握超声波的知识点；紧接着，他们展开头脑风暴，发散思维，设想超声波传感器的更多生活应用，比如迎客狗、超声波导盲杖、自动开启垃圾桶、超声波预防近视仪器；最后，在作品的介绍和筛选之后，孩子们成立“创客”合作小队，分工安排，把最初的创意点子更加细化，分头找材料、搞制作，想象逐渐落地……

    这期间，也有困难重重。学生们的想法一开始很简单，超声波导盲杖创意小队本想用一根登山杖加上超声波传感器、扩音器就可以制作出来，但在实践中才发现，需要在登山杖上搭建一个合适的安装平台，选择什么材料合适，如何搭建有效，又产生了许多亟待攻克的问题。

    “孩子们就是在实践中、在问题中发现了自己的学习需求，主动提出‘我要学’，真正成为学习的主人。”参与这一课程的教师唐丽波感动于孩子们的求知思维、分析能力、实践操作能力、团队合作能力，那一刻，她发现这些孩子们，变得有创意、能设计、敢动手、乐分享。

    而这体现的正是海曙区教育局大力推进“创客教育”的良苦用心。

    提及这一点，黄铁成、杨春丽两位校长都特别有底气，在他们看来，为什么对“创客教育”这么有“道路自信”，源于海曙区教育局在鼓励“创客教育”方面开的一系列政策绿灯。

    “海曙区四套班子的议教会上，‘创客’是专门列上日程的。在学校评价层面，更是把20%的权重给了‘创新’这一项。”黄铁成坦言，这是区教育局对“创客教育”的最大贡献，“它给了学校空间去干事”。

    据海曙区教育局局长裘建浩介绍，接下来为了培养更多更优质的“创客”师资，区教育局将把“创客”技术内容纳入教师继续教育范畴，增强“创客”教学授课师资的专业性，争取在年内打造一支校内师资团队和校外专家团队。同时，区域层面的“创客”教材也在编制中，教材包括《学生活动手册》和《教师参考用书》，将以综合实践活动的方式来开展活动，注重培养学生的问题意识、合作能力、策划能力和创新能力。