（6月22日第621期《从STEM到STEAM，增加的不止艺术》）

    编辑说：尽管叫法不同，但不管是发达国家还是发展中国家，都十分重视素质教育，也在通过各种举措大力推进素质教育的落地。

    8.  关键词：法国版“课改”

    坐标：法国

    长期以来，由于教师在教学方式上享有绝对自主权，导致法国中小学教师在教学过程中往往更关注“教”，而忽视学生的“学”。为了改变这一现状，法国奥朗德政府颁布《重建共和国学校法》，“辅助学生建立信心、帮助学生学习”被视为法国此次“课改”的核心内容。

    法国重新编撰了课程大纲，主要遵循以下8个目标：教学内容更综合，不同学科间的联系更密切，各学段的课程衔接更紧密；文本更简明、通俗，更清晰地说明不同课程之间的差异，从内容上促进教师提高教学专业性；对教师实行透明、完善、有效的定期评估；明确学生必须掌握的基本内容及相对水平，有机结合课程与评估方式；明晰教师个人或团体工作内容，为教师课堂教学留有自由发挥的余地；鼓励教师间合作教学；激发学生在文化、常识、历史知识建构上的兴趣，以及终身学习的愿望和技巧。

    （8月24日第630期《从“教”到“学”，法国怎么做》）

    编辑说：看来，如何保证学生的“学”是世界各个国家都迫切需要解决的突出问题，可喜的是，他们都在想尽办法力图有效解决这一问题。

    9.  关键词：教师短缺危机

    坐标：英国

    严重的教师短缺危机强势来袭，英国会出台哪些举措逆转局面？10月，我们特别关注英国政府如何应对“教师荒”。英国政府主要在学校资金、教师工资、教师培训等方面作出相应调整，最引人注目的有以下三个方面：完善教师支持系统，增加职业吸引力；提高薪酬，给予教师更优厚待遇；“一对一”帮扶，加强教师招募。

    事实上，从上世纪80年代起，英国政府在应对教师短缺方面一直在进行持之以恒的努力，比如增加教育投资，设立更多的教师培训中心，为教师配备辅助人员减轻工作负担，改善教师待遇，招聘兼职教师和外籍教师等。但英国教师的供需平衡一直是根深蒂固的难题，在相关政策的支持下虽有短期效果，却总会随着社会、政治、经济等各方面问题的出现“不期而至”。

    总之，冰冻三尺非一日之寒，英国要想彻底解决教师短缺危机，并非易事。

    （10月12日第637期《面对“教师荒”，英国怎么办》）

    编辑说：虽然各国国情有所不同，但都不同程度地面临教师短缺危机，希望各个国家和地区形成合作伙伴关系，凝聚彼此的经验与智慧，共同探讨解决方案。

    10.  关键词：被误读的芬兰教育

    坐标：芬兰

    进入11月以来，微信上疯传关于芬兰废除分科教学的文章，迅速成为我国教育界关注的热点。为了澄清人们对于芬兰教育的相关误读，我们特别介绍了芬兰新课改和中小学课程管理体制，从而得出结论：芬兰废除分科教学是假的！

    芬兰国家教育委员会在其官方网站发表公开声明称，尽管芬兰基础教育新课程在2016年8月后发生了某些变化，但分科教学不会废除。声明指出，为了应对未来的挑战，芬兰新课程聚焦于横贯（基本）能力和跨科目学习，强调合作的课堂实践，学生在基于现象的项目学习中，可以同时与几位教师一起学习。

    声明特别强调，芬兰学生必须学习的共同课程由《基础教育法》作出规定，学校各门课程的课时分配以政府令的形式规定。但是，教育机构在实施全国性课程目标的过程中享有高度的自由，他们可以提出自己的、与其他地方不同的创新方法。

    （11月23日第643期《芬兰废除分科教学？假的！》）

    编辑说：芬兰新课程改革，强调以学生主体参与的方式，通过主题性课程安排，使学生在快乐学习中具备面对未来社会挑战的能力，值得我们学习。