肖俊泉：引领“改课”有信仰

    课堂改变，学校才会改变，区域教育生态才会改变。纵然“改课”不是课改的全部，但以“改课”推进课改，依靠课改提高质量，已经成为我们的信仰。为此：

    2016，我们依然坚持走进杜郎口中学。“问题导向”驱使我们第四次走进这所“普通”的农村中学。我清晰地记得，学校崔老师的几何课上，他仅三言两语，学生就在对话研讨中生成了12种解决方案。那个时刻，我对“少教多学”再次有了“刻痕”般的感悟。

    2016，我们追求具体细节的解析。区域课改深化，依然脱不开课堂细节。比如怎样“后教”，“后教”绝不等同于后讲，而是小组内的交流到全班范围的展示，是“兵教兵”；一具体就深入，我们靠对诸多教学细节的研究解析，在借鉴杜郎口模式的基础上逐渐有了本土的生成。

    2016，我们推出了自己的课改典型。温家宝6次光顾的六道河中学，从教学到管理，学生真正走上“前台”，成了“主角”；围场二中从课堂走向课程，给学生提供多样的“自助餐”，满足学生选择的需要；卉源中学通过“1+1”改革模型，高考成绩一路走高。承德市将他们作为标杆，目的就是用典型说话。

    2016，我们制定了评价学科改革的“金标准”。不同学科有不同的“金标准”，数学是根本抓住了没有，语文是阅读推进了没有，英语是活动形成了没有……2016，我们没有痛，只有快乐！因为我们在信仰的指引下不断前行！

    （作者系河北省承德市教育局副局长）

    张红松：砥砺前行为改革

    律回春晖渐，万象始更新。2016年，江西省铅山县教育人在中国教师报和上级主管部门的引领和指导下，坚持“课改不止，不止课改”，在建设“师生和谐、教学合理、教师幸福、学生快乐”的明日铅山路上砥砺前行。

    坚持“语文主题”学习有成效。全县已有26所学校、400余名语文教师、23000多名学生参加了“语文主题”学习实验。通过建立双周研讨机制、梯级教师培养机制、定期外出学习制度、学习集中展示机制，解放和发展了教师，也解放和发展了学生。

    坚持搭建平台有创新。2014年起每年举办“鹅湖之辩”中小学辩论赛，大赛从学校小组赛、班级赛、校赛，到片区赛、全县总决赛，中小学辩论课程已成常态，在学校落地生根。编写了《走进铅山》系列乡土教材，乡土课程成为学校课程体系的一朵奇葩。通过《铅山课改》《阅读新语》和《解码高效课堂》校本培训教材，不断推广课改经验，积极传递课改正能量。

    坚持活动载体有特色。2014年来，利用每周六开办“每周研训”100余期，培训教师11000余人次；通过“走出去、请进来、送下去”等系列举措，全县优秀教师团队不断壮大，3年来获得省、市教学竞赛奖项340余项。

    2017年，我们更加信心满怀。在大力推进课改的征途上，课改不止，奋斗不止！

    （作者系江西省铅山县教育局局长）

    韩瑾：“小微创新”有追求

    2016年，神龙小学教师全员参与了“小微创新”项目研究。对于当下“创客”这一热词，大多数人的关注点是学生，而我们则不然。在我看来，推进与发展“创客教育”，培养具有创新意识的教师是关键。

    我们将“有趣、有序、有效、有理、有意”作为教师“创客”的价值追求，启动了学校教师项目。经过项目申报、整合同类项目、专家评审后，学校共立项27项教师“创客”项目，范围研究涉及学科教学、课程开发、学法指导、学生心理、评价研究、班级管理、政务管理、党务管理等领域。令人惊喜的是，27项教师“创客”项目负责人中，绝大多数是学校的青年教师。这些青年教师，通过教师“创客”项目研究，共同挑起了学校发展的大梁，开创了神龙小学教师全员参与学校管理的发展新纪元。

    原本平淡无奇的项目，在这群“创客”们的努力下，焕发出七彩光华：校本课程开发、学科主题月活动、年级特色活动打造等项目，将“有趣”、“有意”发挥到了极致；评价体系完善与平台建构、学生成长档案研制等项目，将“有序、有理、有意”渗透到学生的发展日常；学校督导机制建构、党务管理等项目，则将“有序”、“有效”、“有理”渗透于学校管理的点点滴滴；学法指导、学生心理、学科教学等项目研究，则在更新教师观念的同时，提升了课堂教学的“有效”性……

    神龙小学正是坚持“小微创新”，逐渐走向“大家创育”的目标。

    （作者系湖北省武汉经开区神龙小学校长）

    郭杰：回归本真谋突破

    2016年，注定是课改不平凡的一年。河北省涿鹿县教科局局长“被迫”辞职了，却赢得了许多课改人的支持，教育不会抛弃致力于改革的教育者，从课改偶然事件到课改必然发展，留给教育者多少发人深省的思考。道路依然艰难曲折，警醒我们不懈坚持，从个体到群体，从局部到区域，课改突破永不停歇。寒冬即将过去，春天还会远吗？

    在新的一年里，坚定不移地推进新课改，不忘初心，继续前进，应该成为基础教育发展的一个强音。达茂联合旗作为内蒙古边疆少数民族旗（县）之一，主动融入全国新课改阵营，大江南北遥相呼应，点点星火助推课改燎原，为了草原深处的孩子们走得更远，实现偏远落后地区扶贫先扶智的梦想，以自强不息和改革创新的决心，引领全旗广大教师积极投身课改实践。

    转变思想观念。转变校长、教师和家长的思想观念，积极争取地方政府和社会各界支持，营造良好的教育改革发展环境，犹如植物生长离不开阳光雨露滋养，是课改落地生根的基础和保障，也是改革推行者们的责任和应有担当。

    回归教育本真。固守已有与推陈出新之间的碰撞，传承和创新是永恒不变的主题，关注学生发展和强调教师成长并行，提高教学质量和发展核心素养并重，就像中国经济需要绿色GDP一样，探索平衡和中庸课改之道，是课改长足发展的路径和渊源，也是课改领导者们的未雨绸缪和谋划考量。

    课改永远在路上。课改仅是学校教育基础改革的开始，课改是否影响中高考成绩的争斗不断发酵，模式是否制约教无定法的争论不会停止，正如蛋生鸡和鸡生蛋的争论那样，课改立足于学生的全面发展，是落实教育培养目标的根本体现和必经之路，也是课改实践者们的自我突破和智慧结晶。

    坚持必定成功。新课改的方向与促进学生全面发展、立德树人的根本任务是一致的，在中高考改革的大背景下，指挥棒的作用一定会建立起教育新生态，值此山雨欲来风满楼和改革的阵痛期之际，坚持必定成功。

    （作者系内蒙古达茂联合旗教育局局长）

    李光宏：“五维”优化上台阶

    2016年，我们坚持创新、协调、绿色、开放、共享发展，实现了钟祥教育再上新台阶。

    坚持创新发展，教育实力再增强。义务教育学校以区域协作体为单位，统一教学进度、调配师资、评估质量，促进优质资源再度均衡；全力推进区域课改，倡导网上晒课，优课评选，中小学“好课堂”，幼儿园“好活动”评选，引领教学模式改革，课改特色再度彰显；在中小学尝试增加了游泳、足球等试点课程，推进体育艺术“一校两特”，体艺特色再度打造。

    坚持协调发展，教育环境再优化。紧跟企业用工需求，发展现代职业教育，助力地方经济发展；开展“医教结合”实验和送教上门活动，让残障孩子融入主流教育；推进校外教育资源补充机制，占领课堂之外的育人阵地。

    坚持绿色发展，教育生态再净化。推进“美丽校园”建设，打造城乡教育“一体化”；推进教育信息化及“三通两平台”建设，实现中小学数字资源全覆盖；推行局党组成员月工作报告、片区一把手工作汇报、年终随机述职测评等制度，强化管理，压实责任，让教育风清气正。

    坚持开放发展，教育理念再更新。不断放大优质资源，公开聘用教师，开放民办教育等。

    坚持共享发展，教育福祉再提升。教职工待遇落实快捷，安居条件逐年改善，健康体检成为常态，提高教职工幸福指数；突出精准资助，确保家庭困难学生的受教育权，落实教育资助政策；建立留守儿童服务中心4个，呵护特殊群体学生成长。

    （作者系湖北省钟祥市教育局党组成员）

    鲁家宝：因成长收获幸福

    回首2016年，在中国教师报坚持以人为本的教育主张，引领教师走向幸福生活的激励下，虽然艰辛，但在坚持中获得更多的还是幸福。

    坚持研究。我的研究源自兴趣和毅力，依乎性灵，择己所好，有所会意，有所感受。主持的河南省教育科学“十二五”规划课题《小学生数学建模策略的研究》，经过一年的实践、探讨、研究，成果得以发表，并得到专家组的高度认可。

    坚持思考。我的座右铭是“让思考成为快乐，让追求成为乐趣”。用心留意教学研究工作的每一处细节，以平和的心态，开展有效的研讨交流活动，相关的思考研究成果在报刊发表。