近段时间，有件事情让我异常兴奋。曾经教过的学生伍越，写了一篇关于我的文章，里面写道：在我的内心深处，王广文老师是一名优秀教师。他总是悄无声息地走进来，环视四周，脚步稳重而温柔；上课时总是那么有特点，将深奥、枯燥的物理知识讲得生动形象，让学生着迷。王广文老师对学生讲得最多的是“变变变”，将教学提升到了常人不及的境界。

    学生眼中的“变变变”，是我一直在教育教学中坚持的原则。如在物理教学中，为提高学生解决综合问题能力，我所采取的思维方式就是求变：一是变换研究对象，二是变换研究过程，三是变换研究规律。学生在学习中没有标准答案，要去变通，变复杂为简单，变未知为已知，等等。变，首先要有基本功的积累，否则变不出来，就像变魔术一样，掌握技巧要花许多经历，我们要做一系列的努力，提高技艺，将复杂问题简单化。还要提高熟练程度，熟能生巧。而从实践成果来看，求变的教学方法让学生终身受益，这也是华中师范大学第一附属中学提倡的关键能力之一。

    我一直在考虑一个问题：做一名优秀教师，应该具备什么特点？在我看来，必须做到以下几点：

    要有扎实的理论知识。优秀教师没有理论指导是不行的，有理论指导可以让我们少走弯路，因为理论是由前人经过实践摸索总结提炼而成的，我们可以从中汲取许多有益的养分。当然，教师要注意结合实践内化吸收。

    要有过硬的业务基本功。作为一名优秀教师，如果业务上不过硬，在学生面前无法树立教师的权威。我是一名物理教师，物理知识体系看似枯燥乏味，但教师要善于通过深入浅出将知识活化。我讲课的最大特点是“变”。通过变通，把物理知识模块化，将不同形式的运动归纳起来，让知识串通起来形成知识网络。学生掌握基础知识后，可以从思维层面发生变化。比如，高中物理力学主干知识可归纳为“三个五”，即五种力、五种运动形式、五大规律；“三个关系”——力与运动的关系、能量关系、动量关系。由此，我们建立起基本物理模型，掌握基本规律，再从思维层面变。根据物理的研究对象，灵活地采取整体法、隔离法；根据具体情境，建立物理模型；根据题目条件设定，建立已知量、未知量的关系。变化研究过程，变化物理规律，很容易找到解决问题的思路和简便的方法，问题解决了，能力也提高了。这样，通过建模简化解决问题的方式，能够很快让学生对物理知识的学习产生兴趣。人们常说，物理没有模型，思维往往会变得困难。通过建模将复杂问题简单化，才能将问题更好地化整为零。有模块知识后，教师适时地告诉学生怎么思考，通过审题分层次研究，让学生明晰什么是物理情境、物理条件、物理模型，在已知量和未知量之间找联系、寻方法。

    要从心底热爱教师职业。当教师要讲奉献、讲服务、讲付出，如果教师没有奉献精神，就无法坚守这个岗位，就无法静下心来培养人。教书育人是漫长的事业，其成果不可能马上体现，需要若干年的积累，当一批批孩子长大成人服务于社会后，其效应才会慢慢地显现迸发出来。常常有人问我：是当医生好还是做教师好？我愿意当教师，即使学生身上会有这样或那样的缺点，但等他们长大后，看到彰显在他们身上的智慧和优点，无数的闪光点能激发我们做教师的斗志。每到寒暑假，许多学生会回到母校看望教师，这是我们感到最幸福、最快乐的时刻。

    要在学生面前做“宣传队长”。当学生有困难时，我一般不会马上进行解救，而是甘当“宣传队长”，鼓动他们先动动自己的脑子。我乐意告诉他们方法，帮助他们解决问题，提高他们的信心，而不是越俎代庖，替代他们去学。在我眼里，能够简单学来的都是知识，而不能称其为能力，知识转化为能力最终要靠自己。正如游泳和跑步一样：人人都会跑步，但拿奖不是每个人都能做到的，需要付出比常人更多的努力。学生不付出，即使有再好的方法也无济于事。那么，学生如何通过付出提升他们的能力？关键在于积累。在我看来，学生要有生活积累、知识积累、能力积累，当积累到一定时候，他的才华会体现出来。教师可以激发学生对学科的兴趣，对学习的兴趣，通过改变教学方式方法，实现学科教学与信息技术的深度融合，增加学生的知识储备，让他们在知识的把握与运用中提升能力和综合素质。与此同时，教师还可以通过物理实践活动，包括重力、弹力、活动摩擦力、浮力、压力、万有引力等实验，让学生体验物理在生活中的作用与乐趣，让学生认识学习背后的意义，引发对知识价值的关注，进而终身受益。

    （作者单位系华中师范大学第一附属中学）