几个月前，收到一封读者来信，信中说他会将《文化周刊》上的优秀文章推荐给学生，当作他们课外阅读的内容；也经常有一些读者说，会精选报纸上的文章，打印出来，装订成册，进而询问有无年底结集出版的计划；更有一些爱好诗词的教师，表示“找到了组织”，建议成立“教师诗社”，以便更好地继承和发扬传统文化。

    作为一个编辑，自己负责的版面受到读者认可，自己编选的文章受到读者喜爱，这真是一件最大的喜讯。我始终认为，文字是有生命的——每一篇文章，每一个文字，都跃动着生命的力量，都流淌着生命的声音，我对它们也充满着感情。

    吾生也有涯，但在文字的世界里，生命似乎被延长了，也似乎更加充实了。随着作者的笔触，游览峻岭清流、新城古镇，在旅途中，邂逅一些人、一些事，领略一些民俗乡情，品味一些美食特产；看到一株花、一棵树，听到鸟鸣澹澹、虫语唧唧，想到它们背后的憧憬和回忆，那些故乡、希望和人生；一拱石桥可能镌刻着父亲的身影，一座木屋可能珍藏着母亲的声音，一句话、一首诗、一张照片可能就是一个关于离别、关于重聚、关于爱情的故事；又或许什么都没有，只是淡淡的一缕情，既不惊天动地，也无坎坷凄婉，却能在心尖轻轻一触，便弥漫开来。

    我想，尤其对于教育工作者而言，实在不应远离阅读和写作，不妨多读一些“无用”之书，多写一些“无用”之文。有人问，这些有什么用？这却有些难以回答，因为我实在想不出它们有什么急功近利的作用——既不能迅速带来名望，也不能立即带来财富，最多说一句“不学诗无以言”或“腹有诗书气自华”吧。然而，若只盯住眼下，它们或许真的“无用”，但若将目光放得长远一些，“无用”便可能变为“大用”——教育，不正是一辈子的事情吗？至少，它们可以让言行变得儒雅，让品格变得谦和，让心灵变得安适，也可以在疲倦的时候得以休憩，在烦闷的时候得以宣泄，在忧伤的时候得以排遣。

    遇到了许多教师，遇到了许多精美的文章，更激发了我呼唤“教师作家”的冲动。教师不是禁锢在“传道授业解惑”里的教书匠，而是一个个的生命，有学养，有阅历，有涵养，有情怀，他们的文字有一种特殊的气质，理应受到尊重，理应有更多的渠道、更好的方式呈现给读者。当文字受到尊重，文学就有了意义，文化也就有了落脚点。

    我曾经问他们，文字应该是什么样的，得到的回答各不相同。有人说，文字是寂寞的，写作是自己的事情，不需要迎合他人，也不需要他人来理解；有人说，文字是热闹的，能找到志同道合的朋友，如切如磋、如琢如磨；有人说，文字是冰冷的，在不如意中徘徊，在不妥协中挣扎；有人说，文字是火热的，需要饮上一满杯好酒，然后慷慨高歌，壮怀激烈；有人说，文字是细腻的，记录一点一滴的琐事幽情，触摸到心灵最深处的柔软；有人说，文字是宏大的，用深邃的眼光和宽广的胸怀记录历史更替、人事变迁。

    看起来截然不同的答案，却正说明文字的生命力——对文字各自不同的理解，才是最丰富多彩、最让人动容的。2016年，百余篇教师的文章陆续见报，有人生感怀、有亲情回忆、有旅游随笔、有阅读感悟……难以一一回顾，只能约请其中五位写下自己与文字的相逢与相知。希望这些心路可以成为2017年的新起点，希望有更多的教师加入《中国教师报》的作者群，共同壮大教师作家的群体。

    我愿以最虔诚的心态面对教师作家们，因为我面对的不仅是教师，不仅是文字，更是一个个真诚而鲜活的生命。