课堂上，为什么要进行小组建设？

    上世纪六七十年代提倡的集体生产模式，是生产队长的“一言堂”。这种生产力低下的集体主义，逐渐被日益增长的社会需求所瓦解。改革开放后，在全国推行的“家庭联产承包责任制”，解放了生产力，调动了农民生产的积极性。

    在教育教学领域，传统课堂就如同生产队集体生产模式，教师“一言堂”，学生群体失声，在被动条件下接受并完成许多“要求”。而小组合作机制就如同家庭联产承包责任制，全班学生分成若干小组，互帮互助，共同进步，这样的方式调动了学生学习的积极性，让被动的、受控制的学生能够真正参与到学习中。

    再回到课堂现场，学生上课睡觉、玩耍等种种不学习现象越来越多。随着年级升高，学生要掌握的知识越来越多，学习跟不上往往使得成绩越来越差，学生学习的“负积累”现象愈发严重。长此以往，学生便会丧失学习信心。如何有效改变这种状况？小组合作学习就是其中一条路径。

    作为教师，要完善小组合作学习机制，明确任务要求、学法指导等。教师要走下“神坛”，真正走进学生内心，成为学习的首席参与者。我们试着想想，划分小组后，教师真正走进学生的学习情境，让学生或讨论，或展示，促使学生积极参与到真实学习中，他们的成绩又怎么会下降？所以，教师要有一定的自信，只有相信、坚信才可能成功，这就是我们的信仰。

    进行小组建设首先要求真，同时也要打假。

    一要打“假教”。许多教师教了几十年书，每堂课都辛辛苦苦地千叮咛万嘱咐，就差手把手教学生这个题怎么做、那个知识点怎么理解。即使尝试小组合作学习模式后，许多教师仍然摆脱不了这种教育教学方式。其实，真正的“教”应该是激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。

    二要打“假学”。课堂上，不要轰轰烈烈地演戏，要有广度、深度、效度。教师要让活动促使学习真实发生，不要应景地让学生假合作、假讨论。传统的教学太死板，过于注重形式的教学又太激进，我们要结合课堂教学实际走中间道路。

    三要打“假鼓励”。教师应杜绝“你真棒”之类千篇一律的评语，用真诚、真情感染和鼓励学生。

    四要打“假负责”。教师要杜绝打着“负责”的名义体罚学生、冷淡学生等行为，这是反教育行为，甚至在做违法的事情。教师应该采取适当的教育教学方式，让学生在课堂上收获更多美好的东西。

    （作者单位系河北省青县树人学校）